初二语文作文优秀作文摘抄【一】
一阵夹杂着木叶芳香的清风，伴着溪水氤氲的微凉，朝着岸边锻炼的人们徐徐吹来，扬起他们长长短短的发丝。他们或稳健如山般打着太极，或矫健如兔般奔跑着。太阳仍旧躲在山丘背后，只露出微微徘红的脸，丝丝的朝霞在天边游走着，雾霭被溪水撩拨着上了岸，令人如置身于水墨泼染的画中。缙云绿道的清晨便这样呈现在我们面前，清新而朝气蓬勃。
渐渐地，暖暖的阳光拨开了若隐若现的晨雾，一切藏在雾中的风景都展露出来了。翠绿的树木，芬芳的小花，还有青碧的小草，一切都在沉睡中醒来。一条溪水与绿道紧紧得相依相偎。这儿的水真清澈啊，清得可以看的见水底的沙石；这儿的水真碧啊，碧得连远处的山峰都连为一体；这儿的水真美啊，鱼儿在水里欢快地游着。水面上波光粼粼，映出了清秀的大山与蓝天白云，好似一面明亮的镜子。偶尔有一只浑身如雪的白鹭在河面上飞过，一会儿蜻蜒点水般地划过水面，一会儿倏地冲向高空，一会儿又从空中俯冲至水面，为我们舞出一道道优雅的弧线。在青山绿水的映衬下，好一幅“江南渌水多，顾影逗轻波”、“映林同落雪，拂水状翻潮”的生动景象！
漫步在美丽的绿道上，一脚就能跨进田园、大山之间，一座座独具特色的山峰在绿道旁连绵起伏，婆媳岩、小赤壁、舅轿岩、鼎湖峰……一路上，众多仙都知名景点跃然眼前，一转身便可以与大自然的美丽不期而遇。走累了，就找张长椅在树荫下小憩一会儿，看着阳光透过树叶间洒下的点点光斑，听着近处传来树叶微微的“沙沙”声，真是一种别样的闲致。白日的绿道，只有零散的游人，详宁而清静幽长。
到了傍晚，赤红的晚霞在天空中一点一点地漫延开来，直至吞没了整个天空，连洁白的云也被浸得满身通红。人渐渐多起来了，多是晚饭后从家中出来散步的。当夜幕真正地降临，天空中璀璨的星光挽起夜无边的长发，绿道两侧的射灯如颗颗明珠镶嵌在夜的发际线上。这是绿道最喧闹的.时刻，散步的人熙熙攘攘，迎面总是能碰上熟识的朋友，相互打个招呼问声好，美景添了人情，成为了绿道上最温暖的风景。
这便是缙云绿道的一天。当四季变迁，无论是“草树知春不久归”，还是“黄梅时节家家雨，”；无论是“停车坐爱枫林晚”，还是“六出飞花入户时”，我们都能在这条绿道上，看“百般红紫斗芳菲”，听“青草池塘处处蛙”，叹“霜叶红于二月花”，喜“坐看青竹变琼枝”。绿道之美，是为风情万种。
如此风情绿道，我们约吧。年少从我追游……
初二语文作文优秀作文摘抄【二】
来到沙巴的第二天，等太阳落山晚霞散尽，我们乘上船去红树林看萤火虫。
我们乘着小船开进静静的红树林。一开始，红树林里漆黑一片什么也看不见，船上的工作人员就拿出一个电筒，用手掌捂住电筒，只露出微弱的点点灯光，开始晃动，导游告诉我们：这样是在吸引萤火虫飞出来。过了一小会儿，果然船的前方出现了星星点点的亮光，我们兴奋地叫起来：“萤火虫飞来了！“萤火虫越来越多，飞上了我们的小船，停在了船身上，我们的头发上，我张开双手把一只萤火虫捧在手中，仔仔细细地观察它的身体，萤火虫长得并不好看，但是它会发出微弱的光芒，好神奇！萤火虫停在树上，我眼前立刻出现了一片圣诞树，这些圣诞树很神奇，会飘动，我好象来到了童话世界。
这段美妙的旅程真难忘啊！
初二语文作文优秀作文摘抄【三】
曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了大量老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。
“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。
初二语文作文优秀作文摘抄【四】
有些课文结尾(或中间的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗?如果他来,会做些什么,说些什么?如果不来,又发生了什么事呢?在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔:凡卡美梦可以成真吗?当他醒后会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道:“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而了。”还有的这样写道:“凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终去。”
