我顶着烈日,嘴唇不停的动着,才卖出一本书!看着手中紧揣着的4元钱,心中有说不出的滋味。是甜的,因为自己第一次凭着自己的劳动挣了钱,心中充满了自豪与骄傲!是涩的,因为自己从不知挣钱有多么的不容易,以前还随便乱花钱,真不应该!是酸的',回忆起当时卖书的经过,可真是让我碰了一鼻子的灰呀!是咸的,自己挣4元钱都这么辛苦,那么父母还要挣钱养家,难道不是更累吗?想着想着,一行泪水就夺眶而出!
没想到挣钱是这么不容易!没想到父母是这么劳累!没想到生活竟是这么艰辛!从现在做起,从身边做起,从小事做起,珍惜每一食,每元钱,珍惜劳动者的劳动成果吧!
这真是一次难忘的6,1节,这真是一次难忘的生活体验啊!
在我的生活里,每天只知道上学、放学、吃饭、看书、看电视、玩游戏,我特别会花钱,可真不知道钱是怎么来的。
假期的一天上午,妈妈带回来一个小箱子,打开一看,哇这么多小玩具飞天转。要知道,妈妈可是很少买这么多玩具的哟!于是,我疑惑地问:“妈妈,你买这么多玩具干嘛呀?”妈妈回答:“这是用来给你体验生活的。”我好莫名,怎样去体验生活呢?
妈妈说,因为我比较内向,我要多与外界交流。我觉得妈妈说得很对。一开始是我和妈妈一起在小区旁的广场卖那些玩具。我在一边玩,妈妈提着玩具站在旁边看我玩,我演示的时候有人问我这玩具是在哪买的,我很不好意思,因为我第一次和陌生人说话,不过我很开心,因为第一个客户这么快就来了,所以指了指妈妈那里说:“在那买的。”接着,便有几个顾客从妈妈那里拿走了喜欢的玩具,留下了钱。
第二次,是我自己去卖的,我来到广场小孩多的地方,自己在那玩,我才玩了一会儿,周围就有好几个小朋友来光顾我了,我射出去的飞天转像一只小巧玲珑的美丽的鸟向天上飞去,又像直升机上的螺旋桨一样转动着飞到我旁边被我接住。不过却迟迟没有人来问我。
几分钟过后生意变得红火起来,先后有八个人买了我的玩具,真开心!
辛苦了一个晚上,我自己才卖了二十一元,除了本钱,还能剩多少呢?每天我只知道买这买那,乱花钱,却浑然不知爸爸妈妈赚钱原来这么不易。
这次体验不仅锻炼了我怎样与别人交流,也让我知道父母赚钱的艰辛。
昨天,全体五年级师生,一块儿去了信息生活体验馆参观。
我们进入大门,抬头一看。就看见了一圆一方两个展厅。我们先进入圆形展厅。我们在第一层了解到面积3288平方米,有十个展区,100多个项目。通过网络、业务……展示了科技的风貌。通过第二、三、四层,我发现自己根本不认识什么是电话机。只知道家里的电话机是打电话的,没想到这里的`每一台电话机工能各不相同。在乐活家庭区,展现了城市光网的奇妙作用。在无线个人区,我知道了可以用手机控制电源等东西的开关。在企业区,我可以看到模拟办公的场景。我们走过一座桥,它让我们到了方形展区。在方形展区的各个区域,我也学到了许多。在智慧社区区,展现了绿色社区,平安社区,信息社区,健康社区……理念。在视频会议区,大家都十分兴奋,同学们分成二对分别进入二个厅。通过一个屏幕,我们可以看到另一个厅里的同学,我们也可以通过几个传声筒和另一个厅的同学对话,十分有趣。终于到了结束区,我们拍照留念,还得到了一支钢笔。
信息生活体验馆真有趣。
他是一个孩子,一个还没有长大的`孩子,一个还停留在童年的孩子。也许这一点他并不知道。
他的文字是稚嫩的,是一种对生活的表达。
从《无题》到《六月。雨季》,对生活的描素,给人一种真实,亲切。
再从《读书,买珠还椟》到《我们他们》,用最真实的语言去表达对这个世界的看法,去批评世人的愚昧、世界的不公。
最喜欢的还是那《重拾泡泡》及《遗失的初一》。怀念那过去的美好,留住那儿时的光阴。
“在这个日渐复杂的社会,倒还真想回归哈巴斯森林的单纯啊。”、“很快,初二要来了,物理要学了,中考想必也要接踵而至了吧。很多东西,留给我的初一,权当是一个美好的想念。”
是啊,社会也许真的太复杂了,连孩子的世界也影响了,什么考学、什么特长考级,他们肩上的担子太重了,以至于说出“回归哈巴斯森林的单纯”类似这样的话――童年,只是他们的向往,只能供他们在心里渴望。
我以为他一直会把生活文字写下去,但是,现代因素还是感染了他,写起了小说。我只是粗略看了一下,觉得写得不怎么好,真的,缺乏了一种亲切。
他的生活文字也许没有小说写得好,但是,情感所表达的真切是小说无法达到的,也许在这一点上,生活文字所占的优势就远远超过了小说。
真心的希望你能继续把你的生活写下去!
作文写出来了,写得怎么样呢?评改环节尤为重要。写得好不好,不是老师一个人说了算,得让同学们自己评判。
学生互评作文是经验与智慧的碰撞,可以在交换体验中提升写作水平。互评作文,教师要引领引导示范,最好出示一篇评改样板(标杆作文),这篇作文具有典型性、代表性,由教师精评细改,印发给每个学生,在学生评改中能起到典型引路的作用。
依据自愿原则和互补原则组成小组,要求学生认真通读全文,标出错别字、病句及标点运用不当之处,同时写出眉批再读全文两遍,参照标准评改文章内容,找出主要优缺点,打出分数然后可以直接与作文的作者进行面对面交流,体验交换,思想碰撞。评改过程中,教师及时发现学生的各种疑难问题,有针对性地进行点拨。对于典型问题,可引导学生展开讨论。
“互评”作文给同学们提供了展示自己的舞台,极大地满足了他的上进和自我价值的实现,从努力地“评”逐步走向努力地“写”,实现双赢。
生活体验为记叙文教学建立了开放的作文教学环境,着眼于人的发展,尊重学生主体的需求。我们相信,有了生活的体验,学生写作时,脑海里就闪现生活情景,其间的人物情景也会招之即来,奔入眼底,注入笔端,达到文思泉涌的写作佳境
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