零基础可以看懂的英语作文【一】
1 Krasen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. Oxford: Pergamon, 1985
2 王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究 [J]. 山东外语教学,2005
3 张亚智.浅谈大学英语分层次教学[J].内江科技,2008(9
4 郭建辉大学英语的分层教学[J]. 怀化学院学报,2004(6
零基础可以看懂的英语作文【二】
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
——题记
看过海边的风景，微微的咸风轻轻拂过海水的面颊；看过夜晚的风景，轻描淡写地描绘出月朗的墨色；看过江南秋风气爽的烟雨潺潺，也听见了小桥流水的窃窃私语声。但生命之美仅在那时蔓延盛开。
突如其来的深秋卷走了浓云翻涌的盛夏，尽管翌日的清晨，沉重的面纱依然没有从天空中褪去，天边无际的白云仿佛被掺了清水，显得清凉而阴薄。风儿向树叶唏嘘着它的过往，一瞬几片落叶映入眼帘，带着几分逝去的繁茂，沉淀着衰老的年华，青春褪去了整片落叶，而岁月却爬上了它的两鬓。在逆风而行的道路上，秋风席卷着我耳边的碎发，使我寸步难行，风止意难平，不经意间的回眸，橘红色浸满了我的瞳孔，兜兜转转，峰回路转，我注意到了不同的它。
它是一棵孤独的树，在百花盛开万紫千红的早春，我从未注意过它；在枝繁叶茂，绿树成荫的`仲夏，我从未这样驻足欣赏过它。一片橘红的树叶飘入我的眼帘，透着一股磅礴却寡淡的油墨香气，凝视着脚下黄昏的残叶，那徒劳的枝干在风中摇曳，但在无情的深秋谁有能欣赏它的美呢？答案不言而喻。凝望着它的轮廓，我晃过神来，也许这就是它的出彩地方，它的伙伴都愿意在大地生机勃勃的时候盛开，而她却愿意给伤感的秋天给予一丝慰藉。看着它橘红色的诗意马上就要退却，孤独的灵魂马上就要暗淡，可它的出现却给人们的心灵及其强大的能量，若说它自甘堕落，不如说它慷慨无私！岁月匆匆而去，沥述了往昔，淡化了尘埃，浸入了庭院。希望，兴味盎然。
落落余晖，眼眸微酸，我带着希望走上了回家的旅途。
岁月如故，往事烟消云散，温柔的晚风将它微弱的气息已经归还了大地，明媚的朝霞将它的灵魂送向远方。一道蜿蜒的泪痕从我眼边奔腾而下，不知何时，心中多了这一片停滞的风景。
生命之美不在于一时的灿烂，而在于持之以恒的圆满。
那一次，我看懂了落叶的风景！
零基础可以看懂的英语作文【三】
有的说符合国家标准就是“零甲醛”，有的说符合欧洲标准绝对就是“零甲醛”，有的说符合日本标准才能称得上“零甲醛”，还有的说自己的家具甲醛含量趋向于零，但真正的“零甲醛”指的就是毫无甲醛含量。所以就是“零甲醛”，至于具体数据就说不出来了。
零基础可以看懂的英语作文【四】
高职教育是以就业为导向的教育，其目标是培养高素质的技能型人才。而高职英语教学则承担着提升学生语言交际能力、开拓学生视野、转变学生思维方式、拓展学生发展空间的重任。但是现实的情况并不乐观。高职教育规模的迅速扩张，使班级的容量过大，在一定程度上影响了对于学生个体的关注，影响了教学效果。另外，生源范围的扩大，学生来源层次的多元性使得学生的英语水平参差不齐，这就使教学效果受到了很大的影响。而分层教学可以再很大程度上弥补这些不足。在教学内容上，分层教学可以根据学生的现有的英语学习状况，调整安排更加具有针对性的学习内容；在教学目标上，分层教学可以根据不同层次学生的需求，制定更加个性化的目标，更加关注学生的个人发展；在教学效果上，可以使不同层次的学生都有成功的体验，从而实现一种心理上的满足，激发学习兴趣，增强学习动力。
高职英语教学是以以下假设为前提的：一、由于先天或后天的某种主客观因素的影响，学生在学习基础、认知水平、接受能力等方面是存在差异的，并且这种差异会在一定程度上影响到其今后的学习效果。二、通过分层教学，即通过改变教学活动的组织形式，选择与学生基础和接受能力相适应的个性化的教学内容和教学方法，可以使学生在不同层次上不断提高，使低层次的学生不断的有效的向高层次推进，最终达到共同的教学目标。三、分层教学为学生提供了更多的更适合的学习、发展的机会，目的是调动学习者的智力因素、情感因素达到最佳状态，二者共同配合，促进学习者能够更加有效的掌握知识，提高能力。
零基础可以看懂的英语作文【五】
众所周知，甲醛是一种无色无味的物质，而现在大部分老百姓判断治理前后效果时，唯一的.验证方法就是闻一闻，认为“没味儿应该就是没甲醛了”。
许多除甲醛公司也正是抓住这一点，在大说特说“零甲醛”的时候，顺势显现一种自信，告诉消费者“空口无凭，您闻闻”。这种场面，不知您遇到过多少次，最终结果要么就是没味，要么就是香喷喷的。也正是因为消费者在认知上存在种种误区，才让很多公司钻了空子。 在此小编提醒各位，只凭嗅觉根本断定不了是否含有甲醛，味道没了、淡了，并不代表甲醛就消失了。
其实，我们也不必谈醛色变，甲醛并没有那么想象中的那么可怕，只要家中甲醛的释放量符合国家空气质量标准，对人体并没有什么危害。例如，在我们日常食品里，啤酒含有少量甲醛（甲醛含量为2mg/L），水果中也有一定量的甲醛。此外，甲醛的含量和释放量并非同一个概念，如果家具、建材中含有甲醛，但是释放量很小，也不会对人体造成影响；如果使用的基材密封性好，有的人造板材的甲醛释放量比天然木材还要小,甲醛超标多的时候可以用一些迪亚林治理。
零基础可以看懂的英语作文【六】
“喂，你这颗老树，哎！看着就倒胃口。已经没多久活了吧，还在挣扎什么拉。”这颗老树叹声长气的低下了头。而因嫩芽得意洋洋的小草却继续嘲笑着。有一天、森林遭受了恐怖的危机、贪婪的砍伐者来到了这番茂盛的森林、他们手里都拿着令人悚蠡的机器、它们害怕了，纷纷扰扰。可是不管怎样都逃不过棘手的机器。很快，森林的小草和大树被夷为平地了。最后那些砍伐者来到了老树和小草的面前。老树一言不发的.坚守它最终的岗位，反之贪生怕的小草一个劲的责备和恐惧。“咦，这颗嫩草不错嘛。好像长大后会很挺拔。”“恩、那把它连根带走吧。”听到这些小草更是越发的害怕。当机器落下的那一秒，老树竭尽全力的弯下它那尽悴的身躯帮小草挡住了那迅速的一刀。就这样老树倒下了，用它多年风吹雨晒的身躯结束了一切，小草被吓到了，可是当它看到眼前的一幕，流下了它仅有的泪水，而那滴泪水或许已经不是那自私自利的了。砍伐者感到奇怪，当他们焦虑的时候，森林管理员来了并且报了警。而老树已经成了不可挽救的事实。当老树被送走的时候，看着它离开的背影，小草的心既然会痛了？
它和他们是否都懂了？我想老树悲痛的小草应该有所感悟。它会明白生命存在的意义、它会明白道德的谴责、它也会明白老树的一片真诚让以后的它怎么做。而树木乱砍伐的他们明白了生机的重要、绿色的意义、庸俗的代价了吗？我想不管谁都应该“懂”这份穿越人间的感动吧！
零基础可以看懂的英语作文【七】
分层又分为隐形分层和显性分层。王先荣提出隐形分层是以自然班为单位，综和考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，“暗中”把相当水平的、某些方而相类似的学生归结为一个“层次”，并分配在不同的组内。显性分层教学是根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，将其分成不同的教学班级，从而打破专业班级的界限，更加有针对性的进行教学活动。以期在学生接受能力的基础上，满足不同学生的需求。隐性分层时，教师不向学生公布分层标准和结果，只是在小组活动、座位排定等活动中对学生进行特定的安排，从而实现针对性的分层教学。显性分层操作相对简便，分层标准明确，考核方法简便，但是如果操作不当会引起部分学生的心理负担，影响到分层的效果，达不到分层的初衷；隐性分层能够很好的满足学生的心理需求，但是分层标准不透明，教学内容和教学方法的应用受到限制，同时教师在操作过程中容易受到个人主观因素的影响。
三、高职英
零基础可以看懂的英语作文【八】
前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，最近发展区是学生的现有水平和学生可能的发展水平之间的差距。教学应首先明确学生的最近发展区，从而有针对性的选择教学内容，这让的选择会使内容难易程度更加适合学生的需要，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进入下一个发展区。
美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。“掌握学习理论”认为学生学习中成绩的不尽如人意的主因不是学生的智力因素，而是没有适当的学习条件和恰当的帮助造成的。如果每个学生都能得到良好的学习条件，那么学生的学习效果是没有多大差别的。
人本主义的代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，向上的动力来源于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足自我需求中来“自我实现”。因此，教育的目标应该和个体的需求应该是一致的。人本主义理论强调尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中来享受自身价值的快乐。而高职英语分层教学的`开展，能够更大限度的尊重学生的个性，发挥其潜能，使“以学生为中心”的理念更加充分的体现。一、分层标准的确定。在实际操作中，很多院校的分层都是以入学成绩或是入学后某次测试的成绩为依据的。学生的单次成绩的偶然性是很大的，并不一定能够客观的反映学生的基础知识掌握程度和接受能力。另外，对于分层标准的划定。由于缺乏量化的实验数据的支持，很难划出区分层次的临界点，而现实操作中通常是以各个层次学生人数的平衡为目标的，而这样的划定结果并不一定能够将所有学生都分入恰当的层次，即有的学生由于学校教学班级人数的要求而进入了不一定适合他的班级。二、评估方式的确定。同一专业班级不同分层班级的学生的考试内容是否应该相同？是同一种考核方式还是有所区分？如果考试内容不同，试卷难度如何达到统一？试卷难度相对较大的班级学生的成绩是否应该确定一个大于1的系数？系数如何确定？三、学生自尊心受到影响。如果没有进行有效的解释和沟通，让学生真正认识到分层教学的意义和对自己学习的益处，低层次班级的学生会在心理上排斥这种教学方式。学生的自信心和积极性一旦受到伤害，学习效果会大打折扣。四、分层教学的开展会引起榜样的缺失。同一层次的学生区别不大，那么学生之间就会找不到学习的榜样，找不到努力学习的参照物，学生会感到方向的迷失。因此分层教学的开展必须有周密的计划安排，操作不当，反而会影响学生潜能的发挥。
总之，高职英语分层教学是有其教学理论和心理学依据的，它的目的就是要尊重个体，体现差异，满足个性化需求。同时，分层教学也对学校的教学管理和学生管理提出了更高的要求。
