英语作文小学写夏天【一】
在每个季节中，有的人喜欢温暖的春天，有的人喜欢凉爽的秋天，还有的人喜欢寒冷的冬天，而我却喜欢那美丽的夏天。因为夏季有很多奇妙的东西。
在烈日炎炎的夏日里，大家最喜欢吃的水果就是西瓜了，西瓜裹着绿色的外衣，里面红艳艳的，那果实上面还有几个子，让人看着就吃性大发，口水直流呀。最好吃的肯定是叔那冰淇淋了，我们小孩子边吃冰淇淋边聊天，十分惬意。相比起来大人，他们可不吃这些冰淇淋，他们几个人组成一个团队，去掉海虾和鱼。树上的知了“咕咕”的叫着，好像在说：“这么热的天，还让不让知了活了。”中午，烈日当空，人和花儿一样，都凋谢了，人们待在空调屋里面，看着精彩的电视剧，嘴里还叼着两根冰冰棒，那真是叫个爽。我刚出门，想去买个冷饮，但太阳把我晒得双腿发软，我又想起了农民伯伯经常在烈日曝晒下干活，最后还是挺直双腿去买冷饮。当我吃冷饮的时候，浑身上下像是被打通了一般，神清气爽，可一出门又恢复了原样。
夏天，他激情四射，龙腾虎跃，让人对他又爱又恨，但我还是深深的爱着他。
英语作文小学写夏天【二】
吃过晚饭，我和我妈到附近的春风公园去散步，去探知夏天那美丽的景色，出了小区大门，走到金宏大桥上，不由的往桥下看去，发现了不少小鱼漂浮在水面上，身体膨胀了，这是天气热，鱼儿缺氧，或是环境受到了污染，才导致鱼儿亡的，所以我们要爱护环境，保护环境”。
走进春风公园，只见小路蜿蜒起伏，几片松林疏疏朗朗。潺潺的溪水清澈见底，密密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人，走着走着，一会儿我们来到了荷花池边上，映入眼帘的是一片片大荷叶，中间还镶嵌着粉红的花朵，在荷叶中有几朵荷花含苞待放，荷叶上还有几颗小水珠停留在上面，晶莹剔透，水面上还漂浮着密麻麻的浮萍，和荷叶一起衬托出一片绿色的海洋，美丽极了，忽然我发现一只蜻蜓飞落在荷叶上，好像它也被这景色吸引住了，只让我想到了杨万里的《小池》，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
凉亭下，围坐着不少老爷爷老奶奶，他们拉着二胡，哼着小曲，时不时发出一片欢呼声，欢声笑语溢满了凉亭，跑到了公园的每个角落，小狗好像听到了高兴的笑声，在草坪上你追我赶，翻身打滚，玩的不亦乐呼，这时一股凉风引面扑来，顿时感觉凉快了许多，天忽然暗了下来，妈妈说：“要下雨了，赶快回去”，不一会儿，倾盆大雨。我们还没来的及走出公园，就被大雨困住了，好像老天爷都要来凑热闹，我们只好和他们一样在凉亭下暂避一下雨，等了不大一会儿雨停了，我想这天气说变就变，来的快去的也快，真让人琢磨不定。
天色渐暗，我和妈妈沿着来时的路准备回去，这时发现了几个和我一般大的小朋友，用树枝在捞荷花，我赶忙跑过去和他们说：“不要摘它”，由于我的及时适当的劝说,才阻止了他们，妈妈说我做的对，保护花草树木是每个人的责任，边说边走，很快就到家了。
经过这次出去散步，让我明白了环境的好坏，能直接影响到人们心情的好坏，我们只有一个地球妈妈，不要让它受到人为的破坏，保护环境，让我们行动起来。
英语作文小学写夏天【三】
好像在我眼前是另一个世界似的。清凉透明的池水倒映着湛蓝的天空，随着清风微微晃动，似乎有了灵性。满池碧绿，那绿装无语的团团荷叶，凌波微步，百千姿态，每一片荷叶，都一其高贵挺拔的身姿，屹立于明镜般的水面。如同一把突兀的绿伞，为池中小鱼撑起一个凉爽的午后。
清风吹来了，一股沁人心脾的清香迎面扑来，顿时让人神清气爽。这清风似乎也惊醒了那一朵朵娇羞嫩艳，如胭脂般的荷花，其颜色果真奇特，白中带粉，粉中透红，那含苞欲放的花蕾，如同一位羞涩的少女，那情状，叫人一见，心生喜欢。
不知是池中的哪条顽皮的小鱼打破了水面的平静，几滴活跃的小精灵便跳到了荷叶上，在阳光照耀下，如同钻石般闪耀着。精灵也跳上了荷花瓣，显得静美、清纯，这分明是一幅传神写意的静物画，有着无限的灵气和幽怜。
情不自禁地吟诵起李商隐的[赠荷花];‘惟有绿荷红菡萏，卷舒开和任天真。’终于明白，为何千百年来，众文人墨客独对荷花情有独钟。宋周敦颐一句‘出淤泥而不染，濯清莲而不妖’，是对荷花的最高评价。可知，众人不仅喜欢荷花清高，纯洁无暇，更喜欢它蕴含的美好资质。
人生的旅途中，不曾有这样的人吗?像荷花一样，出污不染，在风吹雨打中坚守原则，坚忍不拔;像莲子一样，伟大无私，朴实无华，始终保持一副谦逊的君子风范;像莲叶一样，有一种不在意世俗繁华，不屑于追求名利，一心只为荷花而默默无闻。
思绪依然翻飞，心却变得平静。满池的荷花，让我那在浮躁中麻木了的心绪，如行云般流水般慢慢复苏;让我那充满忧郁哀愁的目光，一如池塘中欢快自在的小鱼，拥有了喜悦和希望。
英语作文小学写夏天【四】
学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少？”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么？你是怎么学的？还可以学得更好吗？”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。
在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。
