1、从文本出发,整体呈现,注重理解。进入文本准确直接,时间分布合理。
2、活动设计丰富,听说读写并行。多数教师能根据学生实际设计活动,层层递进,培养
学生在相对真实的环境中运用英语的能力。 如:调查表、听记、仿写、复述等活动的安排,都较好地培养了学生运用英语的能力。
3、教学效果显著。通过语篇教学,提高了孩子们的口头表达能力,阅读能力和写作能力。
问题:
1、部分教师专业素质有待提高。语音语调不标准;出现知识性错误;指令性语言要求不到位。对学生的错误不能及时纠正。
2、对教材理解、把握不到位。不能充分利用教材资源,课堂设计不完整。对于教材中出现的chant, poem, game等没能很好的利用。
3、教学目标不明确,缺乏课堂主线。脱离教材,打破篇章结构,没能体现语篇教学的特点。
4、活动设计不科学,学生积极性调动不足,师生活动比例失调。活动过程不完整,结构混乱,缺乏层次性,学习效果不明显。个别活动只注重了趣味性、游戏性,忽视了目的性和有效性。
5、板书设计不合理。板书设计应呈现完整的目标语句,而不是简单的一个词、两个词或几幅图;有的只有标题,无实际内容;有的出现书写错误。
建议:
1、读教材:系统地读中小学教科书,了解教学方向,知识体系,夯实基础知识。
2、读理论:优秀期刊《人民教育》、《中小学外语教学》 小学版 、了解热点问题和最前沿的信息。
3、学专业:多读英文原版著作,多收看英语节目。CCTV 9 , China Daily。等
期待:
1、优秀教师:专业知识过硬,创新意识强。
2、高效课堂:有特色、有内涵、有高度的课。
优质课评选不是表演秀,其目的是要打造出真正具有示范、引领作用的课堂。一节真正的好课应该是一节真实、平实、扎实、落实到位的课。
1.不要过分造假。下面参加互动的老师发言说:有的老师的课完美的让人难以相信它的真实性,学生的能力也太强,有些太离谱了。
2.要加强英语教学的实践性。个别教师讲解知识点过详过多,忽视了学生对知识的接受能力。
3.要注意创设情景的实用性。 有的教师过于强调创设真实情景,以至于占用了很多时间,给人的感觉是为了表演而表演,消弱了英语的操练和交际运用。
4.如此大规模的优质课,要是更具有公平性就好了。
参加本次示范课的教师大都具备以下良好的全面素质:
1.正确的语音语调;
2.具有扎实的英语基础知识,能熟练地运用英语组织课堂;
3.英语词语丰富、语言流畅;
4.教态自然,和蔼可亲,表情丰富,仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂情意交融。
5.有灵活驾驭课堂教学的能力,遇惊不乱,应变能力强,富有教学艺术性。
6.善于利用多媒体、图表、实物等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观,主题突出,形式多样,设计合理。
1、注重培养学生综合语言运用能力,《小学英语优质课观后感》。方法灵活,渠道多样,给学生提供了丰富的运用语
言的机会。
2、小组合作真实、有效,不再流于形式。学生参与面广,参与度高。
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