我想要一直牵着你的手作文【一】
总以为，言传身教，以自己的做人标准，就足以影响孩子了。某一天，对着儿子，我发现已黔驴技穷，这时，还是选择了求助于书。耐心地试着读一下，发现，其实，自己的智慧远未足够。有些道理，并非以道德标准就可以解决的。在心理学的范畴里，我们的确需要专家。而且，在学习教育孩子的过程中，也可以对自己已养成的思维习惯做一个反省。
《孩子，把你的手给我》，这是美国心理学博士海姆·G·吉诺特的著作。
某天，从网上看到了这本书，看完之后，学着用其中的几个方法，开始与儿子沟通。它令我明白的一个道理就是：对孩子遇到麻烦，第一的选择不是用道德标准去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成为他的同盟军。只有得到他情感上的认同之后，才能有效地与他讨论，最终选择出合适的解决方式。
”那种语言照顾你的感受，而不是对你的行为进行批评。……父母需要学会把孩子当成客人一样对待。“海姆·G·吉诺特博士是这样说的。读完这本书，也反省了自己的习惯性思维。
不是吗？因为自己很爱孩子，所以，自认为给孩子的建议都是正确的。但孩子的反应是——不接受。自己受到刺激的，并非一个命令不被接受，而是自己付出的爱不被接受。
还有，中国的父母，因为代代相传的权感心态，尤其是父亲，一般不愿意彬彬有礼地对低龄的孩子说话，总希望以最简单的命令，让孩子第一时间服从。这中间，省掉了礼貌，也省掉了让他理解的过程，最终造成是，孩子将父母摆在了对立面。
所以当培养孩子的方法中浸透着尊重和理解时，孩子才会茁壮成长。父母在和孩子相处时要彼此尊重。如果每一个孩子享有良好和谐的家庭教育，那我们的学校教育就能事半功倍了，作为教师更是要注意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教育和培养。作为妈妈的我也应该提前做点功课，好好学习学习他人的养子育子经验，学习把这种有效的沟通方法借鉴到我们与学生的沟通中，与学生实现有效地沟通，那样我们培养出来的孩子肯定有着独立精神追求的人！
我想要一直牵着你的手作文【二】
我想牵着你的手，回到我们初次牵手的地方;我想牵着你的手，见证属于我们的天长地久;我想牵着你的手，一起走过迎接我们的风风雨雨;我想牵着你的手……
还记得，你我初次相遇是在我8岁的时候，那个时候的我们还都是小学生呢，再次相见是在第二天，那个时候你站到我们班了。然后相识、相知、相交，算到现在，有8年了呢，这中间的我们，曾今吵过、闹过、不开心过，可是，最后还是会和好如初，可是现在，只剩下我想你了吧?
记得刚遇到你的时候，你很安静，还有些羞涩的腼腆，我们初次相识，你对我露出一个羞涩的笑容，让我差点被你的第一印象给骗了，因为熟悉之后，才知道，你是个很活泼的小女孩。
喜欢你微笑的样子，笑起来甜甜的，暖暖的如同冬日里温暖我心房的那一缕暖阳，从脸上一直渗透到心里，让我整个人都暖洋洋的。一直到现在，闭上眼睛，似乎就在我的眼前冲我暖暖的笑，好像从未离开过，然后，我便像以前一样，心里满满的都是满足。
依然还记得，以前的我很爱哭，是你一直劝我呢，说“再哭可就丑啦”“再苦既不理你啦……”。可是，现在的你走啦，就是我哭也没有人会像你那样劝我不要哭了。而我，现在也不哭了，因为你说过，我已经长大了，不能像个小孩子一样总爱哭，所以，为了让你放心，我现在已经不会哭了，现在的我已经变坚强了，可是，你不会看到呢，因为你已经离开我了。
其实，在我心里，你早就已经不是朋友了，而是一个姐姐，一个会让我撒娇，会常常哄我，对我好的姐姐，因为你比我大，比我懂事，对我又那么照顾，所以我把你当成姐姐了，所以，才会在不知不觉更加依赖你了，所以，你走了之后，我更舍不得，不仅只有友情，还有我对你的姐妹之情。
可是，你却走了呢。可是你知道吗，我真的很想你哪，很想像我们小时候的我们一样，牵着你的手，一起走过我们未走完的.路，我想牵着你的手，一起去回忆属于我们的回忆，我想牵着你的手，一起走到友情的尽头，我想牵着你的手，可是，这一切都只不过是“我想”而已，因为，现在的你，早不知在哪里，可是你知道吗，在远方，你有一个很想你的朋友，想牵你的手，和你一起漫步，或许，你忘记我了，可是，我真的，很想牵着你的手。
我想牵着你的手!
我想要一直牵着你的手作文【三】
牵住一双手，代表着许多不同的含义，同时也蕴含着许多不同的感情。在人生中我们会带着各样的心情去握千万双手，但有那么一双手，我想紧紧牵着，绝不松开，一如过往的年年月月。
这是一双没有颜色、没有形状、没有轮廓的手，嗅不到听不了看不见摸不着。我时常对你的手浮想联翩，在脑海中一次又一次勾勒出它们的轮廓，描绘出它们的形状，最后为它们着上缤纷的颜色。我想，也许正因为它们无形，所以它们色彩斑斓、千姿百态、变化莫测。然而，你的手又是有形的，它们一圈一圈地划过，从未停息，留下了瞬间和永恒。当你的手拨动着钟面的秒针一步步前行时，日月交替，斗转星移;当你的手在树干上刻画下一环环年轮时，花开花谢，四季更迭;当你的手拖动出生命的圆弧时，物是人非，生轮回……
然而，在轮回和穿行中，你的手又是如此神奇和残忍，令我不得不感慨万千。
而我也感谢这双手的残忍和神奇，正因如此，我想紧紧牵着你的手。
那年，她七岁，是一个不谙世事的小孩子。可是，你，却如此残忍地手握父母离异这把尖刀深深地刺入了这个小孩稚嫩的心灵。她猝不及防，只能无助地让伤痛浸没全身。她尝试着挣扎，想要摆脱这真实的梦魇，可是心却在颤抖，呼吸却更加困难。良久，她才缓过神来，轻抚着脸上泪水肆意流淌过的痕迹。自那以后的很长一段时间，阴霾占据了她的天空，她的世界只剩下她孑然的身影，因为她稚嫩的心中，对父母的怨恨和对生活的茫然掩盖了生命的阳光和情感。你的手给予了八年前的她伤痛，却又教会了八年后的我成长。你弹指一挥，她的怨恨、茫然转变为了我的谅解和坦然。你的手赐予我成熟，让我学会乐观，学会坚强。你是如此神奇，把这个孤寂、无助的小孩子磨砺成了一个淡定而开朗的少年。
我想牵着你的手，不仅因为感谢，还因为我明白人生需要对你的把握。
“尔若爱千古，尔当爱现在”，牵着你的手便牵着了生命的长度;“一寸光阴一寸金”，牵着你的手便牵着了生命的宽度。生命的长度、宽度固然重要，但更重要的是生命的厚度。你的手，会让我的生活更加充实，让我的生命更加鲜活，让我的灵魂更加深邃。
时间，我想牵着你的手，我会牵住你的手。
我想要一直牵着你的手作文【四】
读《孩子把你的手给我》，“感同身受”一次顿时从脑海中冒了出来。对于孩子直接或间接表达出来的情绪，不管是正面的还是负面的，家长和老师都应该学会“体谅”孩子当下的感受，可以通过语言或者行为来抚平孩子内心的不安或焦虑。
文中的一句话对于教育工作者的我来说，感触良多——语言本身就是一种文明。言语既可以是文明的，也可能是野蛮的；既可以用来治疗，也可以用来伤害。语言的功能大大超过了我们本身对它的预想。恰当的语言，孩子听了会心花怒放，或者放下了心头的包袱；若一句不恰当的话脱口而出，说者无意，听者有心；说者痛快，听者伤害，对于孩子的打击看似无形，却危害巨大。作为教育者，我们需时刻谨慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上给予他们信任的怀抱。
一边读着此书，我的脑海里一边盘旋着孩子们的身影。一个个场景好似电影回放，清晰地出现在我的面前。我反思着自己过去的言行，你的语言是否将孩子之间的矛盾激化了？你的话语孩子们是否真心接受了，还是为了应付假装听进了？你的问话是减轻孩子的心理包袱，还是加重了他们的心理负担，从而选择了说谎……造成这些不堪后果的原因，很大程度上在于我们作为成人，自认为说的话、做的决定都是为了孩子好。如此单方面的臆想其实并没有走进孩子的内心，反而在与孩子的交流中依旧存在着隔阂。
如何改变这样的局面呢？我们需要站在孩子的角度，多想想他们的真实需求。许多孩子的问题的真正意图，是他们对放心的渴望。对于这样的问题，最好的回答就是向孩子保证我们队他们永久不变的爱。当孩子讲起一件事时，不要就事情本身回应他，而是要就孩子对这件事的感受作出回应。
对于不能容忍的行为，家长和老师需要限制。限制时必须清楚地告诉孩子：什么是不可接受的行为；什么替代行为是可以接受的。作出限定时，语气必须坚定，这样即可传达给孩子一个信息：这个禁令是认真的，我是认真的。
通过对孩子的各种情绪表达同情和理解，我们就帮助孩子在情感上变得聪明。在对他们不可接受的行为制定限制、执行限制时，我们表示了尊重，这样就为孩子尊重社会中的规则做好了准备。
因而，想要走进孩子的内心，我们需要多一点理解、多一点时间、多一点尊重、多一点技巧、多一点信任。如此，我们才会收获到孩子更多的积极回应。
我想要一直牵着你的手作文【五】
“纯纯姐姐，我要冰激凌。”一个清脆又略带稚嫩的声音在食堂响起
“不行，你正生着病呢。不准吃！”纯纯说
“不嘛！我要吃，纯纯姐姐最好了！”浅浅摇着纯纯的`胳膊撒娇
“好好吧好吧！但是回去后不要给妈妈说哦！”纯纯无奈的说
“嗯！”浅浅得到纯纯的答应后，高兴地说
浅浅得到心爱冰激凌后甜甜地笑了
纯纯看着浅浅也笑了，但是转过头后一滴眼泪悄无声息的落下。不知道还能陪你多长时间呢，傻妹妹
“浅浅，我快要离开你了。你知道吗？我要去寻找自己的亲生父母了！”纯纯内心伤感地说
“我想，不能再瞒你了。但是，你单纯的就让我无法告诉你。但是我也知道假如我悄无声息的离开了你，你会更加难过的。我要怎么办呢？我亲爱的傻妹妹”
纯纯抬起头看向身边这个正咬着冰激凌开心的小女孩，无奈的笑了。傻妹妹，你就不懂的姐姐的心吗？傻浅浅，你就不理解世间的世态炎凉吗？
眼泪又掉了下来
“啊！纯纯姐姐，你看烟花！”浅浅叫出声来
纯纯苦笑的点点头，而浅浅没注意到纯纯眼中含的眼泪。傻浅浅，你什么时才能变得成熟一些？我不想离开你，但是，这是不可能的
浅浅，我们要真的是亲姐妹就好了。只可惜，我们不是。
浅浅，我不想离开你
浅浅，如果还有来生我愿意和你真真正正的做一次亲姐妹
浅浅，我好想永远和你在一起
浅浅，我好像一直陪伴着你
我想要一直牵着你的手作文【六】
父母想要帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。但是光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用技巧就是这本书的主要内容。
这部书不是枯燥无味的理论说教，它是以生活中的事例诠释着与孩子沟通的技巧和智慧。在读这本书时，我心中有着深深的自责。
作为一位母亲我真的很失败，看到这一个个鲜活的例子，好象都能和我对上号，我总是能够敏锐地发现孩子的缺点，然后毫不留情的予以批评指正，声音不自然的会提高八度，有时还会加上一些定性的语言，我自认为我这样做是为了孩子好，没想到却深深的伤害到了她，就像作者说的，语言就像刀，它们能够带来痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。
其实在平时的生活中我们应给与孩子指导而不是批评，批评和评定性的称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断，心理学家不会发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。在批评孩子时，父母会攻击孩子的人品和性格。
文中有一例：八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重新拿一杯果汁吧，还要那一块海绵。她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽低声说：”哎呀，谢谢你，妈妈。“她把桌子抹干净，妈妈还在一旁帮她。妈妈既没有严厉的批评，也没说一些无用的忠告，做女儿的真的很感激。这不就是我们想要的结果吗？如果妈妈大发雷霆事情还是得解决，还弄得妈妈生气女儿伤心。即使无法避免怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和尊重。
读《孩子把你的手给我》这本书的过程也是我自我反省的过程，我会把书中学到知识，切实地运用到生活中，我会努力的改变与孩子的沟通，希望我们相处的每一天里都没有叫嚷、没有争辩、没有战争。
