课堂是师生思想情感交流的互动场所。创造一个平等、民主、和谐的课堂氛围,是激发学生学习兴趣和学习潜能的重要因素。同时我们还要加强与学生的协同学习,实现师生间的优势互补,只有这样才能达到开发学生的潜能,达到智能互补的效果。
读了《多元智能理论》一书,使我对这一先进理论有了初步了解。懂得了人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的人某种智能表现非常突出,而大多数人的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。这就对我们今后的教学提出了一个新的课题,即如何在教学中扬学生所长、补学生所短,充分搭建学生多元化和个性化的发展平台?在实际的课堂教学中我认为应主要注意以下几方面:
在未来的一个年代,我们人类的科技已经发达了,每一个人都有自己的穿梭机,可以在任何时空穿梭。
今天,我来到火星上考察,火星是不是象我们人类想象的那么发达。
我乘做穿梭机374528okta来到火星,门打开了,我被眼前的景色惊呆了,火星比我们地球差多了,没有楼、没有草、花、树,更没有汽车、火车等交通工具。火星人只有三个正常,剩下的几万个火星人全都没有手,有几个只剩身子的家伙来回地滚,但他们星球还有高科技宇宙飞船,所以我估计火星以前科技很发达,但人们不爱动脑和动手,所以楼房没人管理,花、草和树木也没人保护,几次宇宙风暴把树木、房子破坏了,由于他们开着飞船跑了,等回来火星就变成这个样子了。
我一边走一边思考我是不是帮助火星人重建家园,“绑”一声,我撞上了小花、阿绿、三只眼三个火星人。阿绿力气最大,一下子把我举起来问:“小子,你撞我干什么?”我说:“你们误会了,我是帮你们重建家园的”“什么,重建家园呀,我们的星球本来就不错,重建干什么?”小花说,我说“你们的星球没有草、花、树木,也没有交通工具和高楼大厦,而且你们这也有很多东西,你们如果勤劳的话,你们星球还会这样吗?”“有道理,可是去那里找材料呢?”三只眼问,我说“我的穿梭机上有本《火星指南》上面可以告诉我们火星所具备的材料。”说着我就往我的穿梭机那边跑,门开了,我们把《火星指南》拿出来,第一页写着:火星上有比地球木头更坚硬,但没有比石头硬的材料、还有地下水。
一天,我被一个邀请函送到了宇宙村。这个村子里,走路都很不方便,因为,这村子里没有引力,所以,我就飘在天上了。
折腾了6小时,终于到达了一家饭馆,谁知,一进去就跌了个四脚朝天,一看,这村里再外面吃饭的人只要进一家饭馆都和地球人一样――在地上吃饭,我喃喃道:“这个村子简直是莫名其妙,在外面是飘着的,在里面却在地上。”没办法,我就像蹦级一样蹦了3个小时。
吃完饭,该买些衣服。可所有卖的都是宇航服,但却要90—120元就可以买到了,没办法,只好买了一件。穿好宇航服,该到东南机场了。
到了机场,我就联络了那个人,说:“我不去了,我座飞机回家了。”在飞机上,我觉得好多了,很快就回了家。
在宇宙村,我觉得那里有可能是宇宙,我还碰到了太阳呢!
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