中秋节假期作文高中【一】
1.写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。
2.没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。
我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。
3.写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。
中秋节假期作文高中【二】
昨天，我过了一个快乐的中秋。且看我细细数来。早晨一起床，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我一起去了北京后花园。听说是在昌平附近，我跟妈妈说，我都没座过飞机，要不我们座飞机去吧。快乐的中秋！
因为爷爷也是第一次，我们边开车边问路，在车上我都有点呆不住了。一直问，怎么还不到啊。问路时，我还看到了几个叔叔阿姨们在庄稼地里拔花生呢。十一点多我们就到了后花园，天气很好，景色也很美，人也不多，空气那叫一个新鲜。哇，里面月小溪还有山，我拿着我的多用途工具（断了一截把儿的饭勺子）一会儿铲土一会儿舀水玩，还爬了一会儿山。在山上我看见了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、知了，爷爷还看见了小松鼠。我还在山上的鱼池喂鱼，我拿着妈妈递过来的鱼食一看，是我的趣多多饼干，我都不舍得都喂了，喂了一块后，自己把剩下的那一块给吃了，哈哈！在山上吃完饭后，爷爷、爸爸还带我去坦克博物馆了。哇，那个坦克真是超大啊。
晚上，我们全家吃过饭后，我在小区里玩。妈妈指着已经升起的月亮对我说，你看月亮又圆又亮的，嫦娥和月兔正在上面荡秋千呢。你看见了吗。我摇了摇头。妈妈接着说，那是因为我电视看多了，把眼睛看坏了吧。我怕妈妈以后不让看了，就对她说，我也看见了，是嫦娥正在给月兔洗澡呢。快乐的中秋！。妈妈肯定是在逗我玩儿呢。
回家后，我给大家分的月饼吃。然后啊，妈妈也给我洗了个澡。上床听完睡前故事后，我进入了甜甜的梦乡。真是快乐的一天啊！
中秋节假期作文高中【三】
今天是中秋节，晚上，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我一起去我家阳台上赏月、吃月饼。
爸爸把一个大桌子搬了出来，放在阳台上，接着，妈妈把一块黄色的桌布披上去，看上去真像一个金灿灿的大月亮。我们一共有五个人，爸爸搬了两把椅子，妈妈搬了两把椅子，我数了一下，怎么还差一把椅子呢？于是，我就跑到屋里用很大很大的力气搬了一把椅子出来，我发现自己身上都累出了汗，我指了指自己搬过来的椅子，向妈妈炫耀地说：“妈妈……你看我棒不棒？”妈妈向我伸了个大拇指，接着说：“把厨房里的水果也拿出来吧！”我高兴地跑进了厨房，看到里面有许许多多的水果：有苹果，有石榴，还有柚子，我接着就把水果一盘一盘地端出去了，在桌子上面放好。
看到水果和月饼都摆齐了，我带着爷爷和奶奶来到阳台，我们一家人围坐在“月亮桌”周围，妈妈说：“我们的大家庭聚齐了，可以吃月饼了。”妈妈话音刚落，我迅速拿起了月饼，先给爷爷和奶奶，再给爸爸和妈妈，最后我给自己也拿了一个，看着手中的月饼，它好像在对我说：“你把我吃了吧，我很好吃呢。”我慢慢地把月饼送到嘴边，轻轻咬了一口，真的好甜啊。
爷爷、奶奶一直夸我表现很棒，说我是个懂礼貌、爱劳动的好孩子，我心里美滋滋的，真是一次快乐的中秋节。
