谅解是二月里的春风,融化了心灵的冰封;谅解是一杯清茶,冲淡了痛苦的回忆;谅解是一剂良药,医治了内心的创伤;谅解是东方鱼肚击碎黑暗的第一缕阳光;谅解是干渴大地渴望已久的甘甜的雨露;谅解是流过心田洗涤心灵的汨汨清泉。
铺路者,填土于沟壑,铲平其坎坷,方便一方之义;谅解者,易位而思,化干戈为玉帛,化仇恨而为好友,方便你我,方便人类社会。谅解如铺路,正是太阳谅解了白云的遮掩,白云才将天空点得如此美丽;正是山岩谅解了种子萌发时的肆意、张狂,迎客松才昭然出现在我们面前;冰雪谅解了春风,便有了繁花似锦的明媚;春日、阳光谅解了细雨,便有了乍雨乍晴的缠绵夏日;烈日谅解了春风,便有了五谷丰登的恬淡秋日;秋叶谅解了冬雪,便有了银装素裹的寒冷冬日。
因为有了冬的谅解,生命才足以在“枯枝发新芽”中延续。因为有了夏的谅解,叶儿才能在飒飒秋风中,在空中舞动出优美的曲线。因为有了秋的谅解,才会诞生出一个玉洁冰清的天地。有了它,才有了夫妻之间“山无棱,天地合,乃敢与君绝”的缠绵悱恻。有了他,才有了朋友间“赴汤蹈火,在所不辞”的从容与镇定。有了它,才有了游子“人在江北,心在江南”的思乡情绪。
朋友,到美德的花园里采一朵漂亮的谅解之花送给那些伤害过你的人,谅解别人,释放自己,用我们的真心撑起一片谅解的天空吧。
骄阳似火,晒着广袤的大地,连河边的柳枝也无力的摇摆着。
也许,在这燥热的夏季品一杯冰淇淋,是最美的享受了吧!
第一口,清凉感在舌上蔓延;第二口,那真是沁人心脾;第三口,燥热的天气已然不存在,只留下一股无可比拟的清凉。
哦,感谢你!凉爽的冰淇淋。是你为人们驱除了炎热。
“一纸书来只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”千古美谈,“六尺巷”的故事告诉我们,谦让让人与人之间的关系更加和谐,这就是谦让的魅力。
——题记
谦让不是忍让,不是忍气吞声地受尽他人的遣使。那么,谦让是什么呢?
这还得从生活中的见闻说起。
在十一长假中,妈妈带我去武汉检查眼睛,在公交车发生了“动人”的一幕。
大雨淋漓,我们乘坐的公交车上挤满了人,公汽一路颠簸,人们都讨论着长假的打算,坐在我旁边的两位漂亮阿姨更是边磕瓜子边叽叽喳喳的讲个不停。这时,公交车猛然刹车,上来了两位乘客。他们一手拎着蛇皮袋子,一手提着一篮子馒头,戴着草帽,破烂的衣服上挂着水珠,脸上布满了劳累的皱纹。滞笨地转过身子,站在了那两位阿姨旁边。
雨不停地下着,似乎没有要停的意思,车一路地开着,那路好像特别长,车轮吱呀吱呀地转着,那两位乘客中的一位老头子,突然往后退了一步,要摔倒了,旁边那拉把他扶住了,阿姨仍无动于衷。
老头子站稳了,拿出他古董似的手帕仔细地抚摸着,有一个阿姨说:“哟,真好看呀这手帕,还抵不上我家狗的衣服呢!”这时,车上的乘客都愤怒地盯着她。
二位好心人让了二个座位给老头子们坐,全车的人都非常敬佩。
路似乎平了很多,车不车颠簸,两位阿姨下车了,留下的是一堆瓜子壳和令人唾弃的背影。
看来,谦让的确很重要。
现在,经常听到邻里之间为了一间屋、一堵墙、一点钱弄得头破流,鸡犬不宁,原因或许很多。但,不懂得谦让的价值,不能做到谦让,也是导致矛盾的重要原因。
俗话说得好“退一步海阔天空”,让一下,或许表面上自己吃亏了,可换来的和谐却是长久的。
谦让,都无一例外的是实现和谐的重要条件和“利器”。谦让显示的是一个人的道德修养,一个民族的高风亮节。
让谦让走进心灵,退一步,化干戈为玉帛,让我们展示谦让的魅力,让谦让永放光辉。
当代的许多语文教育大家,从叶圣陶到刘国正,都主张语文学习不能让学生局限于课堂,而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸,把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来,让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材,提高学生的语文实际运用能力。
苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育,特别是语文学习的教育,与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前,仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。
“因为语文不同于理化课程,它是重感情的,必须用心去。”(草婴语)它不是几个生硬的方块字,而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有,借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴,语文素养才能有所哦提高,而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法,掌握语言表达的克隆模仿的技巧,理解也只能是支离破碎的,表达也只能是左支右绌的,而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。
在高考这根指挥棒下,我们以前的教学常有一下偏向:只重照本宣科,不重激发兴趣;只重机械训练,不重美感陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重课内灌输,不重课外开发;只重应付考试,不重培养素质。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题,唯考是图。教师和学生都希望与文学系能够立竿见影,这种急功近利的心态导致了语文学习的工具性功能被极度地强化了。而作为最重要的文化载体(也是最能体现于文在生活中的积累)教学,却训练得极少,从视野狭窄文化肤浅最终连语文学习的兴趣也荡然无存,是语文学习陷入了搞好低效的泥潭之中.
我们要让学生走进斑斓的生活.但由于应试的导向,致使学校\教师过度地侵占了学生的学习时间.可以说,语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要了,他们每天的花大量的时间做数理化,相反,语文却极少有人问津,更不用说阅读课外书籍了,即使有学生有这样的兴趣,往往会被班主任扼在摇篮之中,不少教师认为学生阅读课外书既会影响他们的学习成绩,这不能不让语文教师和语文教学感到尴尬和无所适从.叶圣陶先生老早就说过:"学生须能阅读,须能作文,故特设语文以训练之.最终的目的为:自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改."可是,不少教师认为训练只有在课堂上进行,而忽视了课外这一广阔天地.事项,课内是"训练",课外难道就不是"训练"了吗?
老师们常常感叹:"现在的学生作文越来越差了".的确,在平常的作文和考场作文中,我们常常发现这样的句子或词语"哇噻""酷毙了""帅呆了""笑我了"……类是这样的口语,在学生作文中真是屡见不鲜,由此表明,我们的学生阅读量实在太少,词汇积累很是单薄.
许多作家都是到生活中去提炼素材,脱离了生活,作品犹如失去了泉源的流水.诗人何其芳曾热情洋溢的巴广阔的生活比作浩瀚的海洋,而"生活语文"就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去;让学生去领略大自然这部伟大的书,去吸取大自然的乳汁。同时,课外阅读也算是比较好的一个方法,“学生课外阅读的东西越多,掌握课内的基础知识就越容易”。
生活是五彩斑斓的,语文学习应该开辟越能活画的学习新疆域,让学生走进生活,真正激发学生语文学习的非智力因素,真正让学生从生活中历练语文学习的能力,发掘其语文学习的潜在能力,进而让语文生活化、生活与文化成为可能,最终建立科学的生活语文教学观念。现在开展的研究性学习课程就让学生把语文和生活联系了起来。
作为语文教学工作者,我越来越感受到语文教学的.苍白无力和无可奈何。在悬着研究性课题时,我首先就想到要利用这个机会,让课题和语文学科相结合。同时利用这一机会培养学生学习语文的兴趣。注重书本知识和生活知识相结合。我们注意到,近年来,随着商品经济的不断发展,各式各样的广告铺天盖地,良莠不齐,一些广告词本身就有错误,比如,滥用成语,错别字,语法错误等,严重影响了在校学生。对于正在接受汉语文化教育的中小学生来说,这种滥用谐音、肢解成语的广告词,将对他们产生难以估量的不好影响。这些报刊、电视、路牌和灯箱广告,就像一块块流动的黑板,每时每刻都在影响着孩子们。如果这些“黑板”上充斥着似是而非、以假乱真的“成语新编”,势必容易使孩子们混淆是非,陷入误区,从而使他们在接受学校教育时产生困惑。在这新错误广告的影响下,学生的作业、作文也错别字连篇,又一位老师这样说道,再一次考试中,班上25个学生有16个把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”,12个学生把“引以为荣”新城“饮以为荣”。
我们课题组认为,面对这种良莠不齐的广告语,作为中学生,应该怎么做?应以何种态度来看待广告?就成为了一个非常重要的课题.而且现在学生的病句越开越时尚了,错别字也越来越滑稽,这无疑不与广告语的滥用有关系,为此,我们就提出了"广告语的滥用对中学生的影响"这一课进行研究.目的是想通过这种方式,让全体中学生都来关注我们的语言运用,来进化我们的语言环境,让各种媒体规范广告语,在广告制作中,遵循广告法令,不用错别字,不犯语法错误,不滥用成语等.同时,这也能提高学生自身的语文素质,规范祖国的语言文字.
课题提出以后,学生反映十分积极,不论是在学校还是回家,便多了一项任务,那就是留意各种媒体和各种广告宣传牌以便收集资料。最终整理出了一些广告语中的错误,如屡见不鲜的错别字,“有(油)备(杯)无患”;“合(盒)情合(盒)理”;“其(骑)乐无穷”;“一(衣)鸣(明)惊人”;“无微(胃)不至”;“无懈(鞋)可击”……还有语法错误,如“今年过节不收礼,收礼还是脑白金”,此句广告词就犯了前后矛盾的语法错误。通过这种方式,学生的能力得到了提高,学习语文的兴趣也得到了培养。真正体会到了语文与生活相结合的乐趣,原来语文天地真是其乐无穷。
让语文走进生活,让生活走进语文,天地非常广阔,令人耳目一新。因为语文根生活相结合乃至熔铸到一起,从量上说,开辟了一块新天地,教师乐教学生也乐学。“而生活对于语文得以一记势,生活是发展语文能力的基础,特别是发展表达能力的基础。生活的来源可以在课堂里,但主要还是在课外,在家庭、在社会”,进一步说,失掉了课外着一头,就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。
“走进生活,语文便是生活,生活便是语文。”只要真正做到了这一点,我们就不必再为教语文而大伤脑筋了,学生也不必再为学语文而唉声叹气了。
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