每个人心中可能都深埋着一个不自信的自我,有的人可以突破这个自我,获得自信,有的人却无法突破,始终够不自信,我就属于后者。
记得有一次,语文老师布置了一项作业,让我们课下整理好下一节课要用到的资料。这项作业看似难度不大,很多人不一会儿就完成了,我也认真准备了,而且很全面,很充分,就等着老师提问了。
第二天课上,语文老师神采飞扬地讲课,大家都听得很开心。到讨论提问环节了,老师笑呵呵地说:“同学们,我昨天布置的作业大家完成了吗?”“完成了!”“那就一个个的分享自己的成果吧!”老师话音刚落,同学们都纷纷举起手来,可我没有这样做,尽管我准备得很充分,还是不敢把手举起来,因为我没有信心。老师看到大家积极性很高,便面带慈祥之情叫一位同学述说,可是这个同学的回答并不好,老师又接连叫了四五位同学,他们的回答也是漏洞百出,从老师严肃的表情上,我看出老师对大家的表现并不满意。
当老师再一次询问有没有人准备得更充分时,我猛的愣了一下神,我真想举手,可我始终没有动弹。见同桌没有准备资料,我便把自己的递给她看。这时,班里静悄悄的,大家都低着头,怕和老师锐利的目光相碰。老师见同学们没有发言的了,嘴角动了动,想说什么,但终于没有说出来。
就在老师焦急的期待中时,突然,我的同桌举起手,站起来发言了,她把我准备的资料当做蓝本,流利地述说了一遍。随后,班里响起了雷鸣般的掌声,老师高兴地表扬了她,说她回答的最全面,最完整。
唉,本来这个荣誉应该是我的,由于不自信,不敢发言,让同桌占了先!
没自信太可怕了,我多想冲破心中那堵不自信的墙,让自己拥有一份信心啊!
【例题】本文以“津津有味嚼‘薄膜’”为题目,有什么作用?(3分)库大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分
【题目解析】本文是一篇事物说明文。说明对象是可食用薄膜。首先,明确说明对象,以免答题时表达有误或有缺失。此文通过标题,我们了解到说明对象可能是“可以嚼的薄膜”,读完文章之后,则可以确定为“食用薄膜”。所以标题点明了说明对象,同时我们可以观察到标题还表明了说明对象的特征是“可食用”。其次,观察标题独特之处,具体问题具体分析。本文标题“津津有味嚼‘薄膜’”跟人们的生活常识明显不同,新颖别致,营造了一个悬念,能吸引读者阅读。
【参考答案】①内容上,文章以“津津有味嚼‘薄膜’”为题,点明了说明对象——食用
薄膜,说明实用薄膜能吃无毒的特点,揭示了说明内容;
② 表达效果上,薄膜可嚼可吃跟人们的认知常识不同,新鲜奇特,设置悬念,吸引读者阅读文章。
在一个遥远的城市中,有一条宽阔的路上,有一些小孩在踢球。他们踢得可精彩着呢!观众看得也很紧张,连大人都爱看。不过有一只黑头白身可爱的小狗不懂得看,不知道什么足球,觉得无聊看着看着就睡着了!
只见蓝队的一位守门员的手紧紧地抓紧着膝盖,腰弯下来,做好了防守的准备。突然红队的队员把球一踢,踢向蓝队的守门员。守门员用力地跳了起来,一把接住了球,然后把球又抛向了自己的队员。队员一个快速的旋风踢把球用力地踢向了红队守门员,守门员没接住,球飞过去了,上半场蓝队获胜了!耶!耶!旁边的观众也跟着欢呼起来:“耶!耶!好耶!”。连一旁在谁的小狗也被吵醒了。他叫了几声,然后走到清静的地方又睡了。
过了一会儿,下半场开始了,紧张的比赛又开始了!双方都准备好了。“砰”地一声。哎呀,被红队领先了一步,红队队员一脚踢到了蓝队守门员,守门员没接住,红队领先一分。守门员把球一踢,踢过了半个足球场,蓝队接住了球一脚往红队守门员的旁边踢。守门员接住了球,又向蓝队守门员抛去,但是奇迹的一刻出现了,落地竟被蓝队队员接住了。蓝队又有了新的希望了,蓝队队员边跑边踢,踢到了红队守门员的面前,突然一个射门,很快的球射向守门员,守门员一不留神,球过了守门员的防守进了。现在红队和蓝队分数一样了。就这样持续着……
呀!剩下十秒了,蓝队把球给抢回来花了五秒,接下来剩五秒了。五,球员把球给踢到半空中。四,球员也跳到半空中一个前空翻。三,一脚把球踢过去。二,球太快,所以红队守门员来不及接。二,球进了,蓝队加一分。一, 赢了,蓝队赢了!
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