于忙碌之中充实自己作文【一】
我曾组织了一次创作音带作文游戏活动，颇为成功。我要求每一位学生准备一盒空白磁带，自编一个故事，题名为《星期天的奇遇》，然后在语文活动课上播放、评点。游戏的内容可以介绍人物（我的爸爸、妈妈等等），要求按写人物（我的爸爸、妈妈等）记叙文的基本结构介绍。其中人物的语言应是本人自己的声音；也可以现场描述双休日里的集市，要求除了用语言把集市现场情景描述一番外，还可用收录机录下现场的叫卖声、喧哗声，然后混录在一起，使之成为一篇情趣盎然、生活气息浓郁的音带作文。
于忙碌之中充实自己作文【二】
“唰唰”，“”，“哗哗”……这是什么声音呀？如此的婉转动听，汇聚成了一首气势庞大的交响曲！哦，原来是我们班正进行一年一度的大扫除呢！
听到这个令人振奋的消息后，同学们就七嘴八舌的议论纷纷起来，讨论着：“今天要扫除呢！”“哦，那我要去擦窗户。”“谁知道能不能被老师选到？”……“安静！”陈老师一声令下，刚才窃窃私语和交头接耳的声音，立马消失的无影无踪。刚才叽叽喳喳像小麻雀似的同学们，立马端端正正地坐好，似乎想让老师选他们去。
当老师安排好人选后，被选上的同学欣喜若狂的可以蹦起三丈高，而没被选上的同学垂头丧气，像丢了魂魄似的。
但这种场面仅仅维持了几分钟，就销声匿迹了。同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试，拿起工具热火朝天地干着：拖地的同学拿着拖把卖力地干着，把地板拖的亮闪闪的，像一面光滑的大镜子，似乎能照出人的影子；扫地的同学拿着扫帚这儿扫扫，那儿扫扫，绝不留下一个垃圾；擦桌子的同学拿着抹布，仔细地擦拭着，把桌上的笔迹消除得一干二净；就连没被选上的同学都争先恐后地帮助其他人干活……原本只传出朗朗书声的教室，现在热闹得像个喧哗的'菜市场。
瞧，这些同学中干得最起劲儿的便是倪巳舒了。她将帕子里的水分扭干，拿起帕子仔细地擦拭着窗户玻璃上的泥渍。她的身高不够，就想方设法地搬来一个板凳，把帕子绑在扫把上，然后站在板凳上，用帕子认认真真地擦起来，绝不留下一缕灰尘。“唰”地一下，倪巳舒把扫帚的毛须刷到她脸上了，可她仍浑然不觉，继续专心致志地擦着玻璃，使教室变得窗明几净。渐渐地，她的额头上渗出细密的汗珠，却还不叫苦叫累。真的，我打心眼里佩服她！
不知不觉，一个中午就过去了。望着干干净净，有条不紊，明亮整洁的教室，我们这些平常无所事事，今天却累的腰酸背疼的“小公主”、“小王子”们会心地笑了。这一天，我们非常忙碌，过的很充实！
于忙碌之中充实自己作文【三】
我曾设计了一名为谁是最佳解说员的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏，学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高，而这些正是写作的基本能力。
于忙碌之中充实自己作文【四】
可曾见过湖边垂柳在日晒之下，落得水面点点光斑，就如暗香浮动，添得水面无限生机。
可曾望过空中白云朵朵，却不是形状地整齐排列，令天空趣味良多，让寂寞之人浮想连翩。
可曾……
点点光斑，投下的是枝与枝之间的缝隙，朵朵白云，是缝隙带给它们的姿态万千。
缝隙的存在，给人的美感，让人于想像中生发欢快，于欢快中抒发情感！
而人与人之间，不也是如此？唯有留得一点缝隙，留有一丝余地，方能使交往日渐频繁，感情日益深厚，友谊更加长久。
人与人之间交往，免不了会有一些矛盾冲突，还有尴尬，退一步海阔天空，留一点缝隙给自己和朋友，不去深究谁是谁非，而是一笑而过，放宽眼界去看等，不计较利弊得失，这样，两人之间便不会埋下不和的种子，从而使友谊加深，使真情永驻，使温馨长存。这缝隙便让人窥探到了人与人之间交往的最高境界，这与那些各不相让，毫无缝隙可留的名存实亡的'友谊相比，就如天堂与地狱般不可逾越。
同样，在向朋友坦言自己的喜怒哀乐时，也得有个度，留下一丝缝隙，让朋友为自己分忧固然可以，可忧愁一多，不仅使自己郁郁寡欢，也使朋友难以用笑容见日，这样的友情，定不长久。倘若你能将喜忧参半地分享给你的朋友，让他(她与你共欢乐，解忧愁，这样岂不更好？君子之交淡若水，真心以待绝非事事相告，留一点缝隙给他人，也留一点缝隙给自己，让友谊细水长流！
天堂与地狱间，仅一人间相隔，是上，还是下，凭一缝隙足以断定，河流中，万滴欲归向大海的水滴奋力流走，而中间巨大相隔，仅露缝隙一二，懂得这点的水滴会以石缝中偷偷跑掉，留下的，是一群茫然的孩子，不懂得留缝隙的人，不懂得穿过缝隙的水珠，再如上不懂得疏密有致的木匠，永远都不会被带上环游走于天堂，窥不见世界万物。
于涉中看伟大，于细微中视庞然，于缝隙中窥世界，于缝隙中得天堂！送人玫瑰，手有余香；留人缝隙，豁然开朗；留下一点点自由的空间，留下一丝丝细小的缝隙，给自己，也为他人。于是，随处可见，天使在飞翔，天堂的大门四处开敞！
于忙碌之中充实自己作文【五】
我曾设计了一名为“谁是最佳解说员”的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏，学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高，而这些正是写作的基本能力。
于忙碌之中充实自己作文【六】
例如，联想游戏“对号入座”要求参加游戏者任意选择“人海、放焰火、升旗、听军歌、队鼓声、火炬接力、蝈蝈、梅花香、眼镜、家门、一分硬币、讲台”这12个实的事物中的4个，构思一段联想文字，然后讲出来（如果难，可先写后讲），最后评选出“最佳联想段”奖。
于忙碌之中充实自己作文【七】
如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
