猫咪与人互动作文【一】
我家有一只小猫，这只猫是去年小姨送给我的生日礼物。
这只小猫胖胖的，它浑身雪白没有一丝杂色，远远望去它好像一团白色的雪球在地上滚来滚去。小猫有一双透亮灵活的大眼睛，黑黑的瞳仁还会变，早晨和中午就成了细线，夜里就像绿灯炮儿。你看它美美进餐前总要端坐一旁抬起前爪舔洗一下、两下、三下……它的神态端庄，举止优美，就像少女在精心梳妆打扮。小猫咪不仅洗脸时一丝不苟，而且勤快爱洗澡。
我家的小猫咪还是个调皮捣蛋的小猫。记得有一天中午，我吃了美味的大餐后，竟然忘了喂我的小猫咪了。当我正在写作业的时候，它跳到我的书桌上，毫不留情地把爪子放在我的作业本上，然后一下子就把我的作业本给撕烂了。当我发现时，它已迅速逃跑。我气冲冲地向它冲去，只见它坐在沙发上，装作很无辜的样子，好像在说：“怎么啦，打就打呗！”看到它无辜卖萌的样子，我真是欲哭无泪啊。
通过长时间的朝夕相处，我对小猫产生了非同一般的感情。还有一次我考试没考好，爸爸和妈妈一直批评我，我也很惭愧，就躲在被子里哭。这时小猫咪突然跳到我的被子上，用它那软绵绵的爪子拍拍我，仿佛像妈妈温暖的手掌抚摸着我的背，“喵、喵、喵……”好像在说：“一次没考好不代表失败了，下次努力哦！”顿时，我心里忧伤全然消失了。
我家的小猫如此可爱，如此调皮，如此善解人意，我多么喜欢我家的小猫啊！
猫咪与人互动作文【二】
我家有一只小猫，它招人喜欢。它的脸圆圆的，耳朵尖尖的，眼睛又大又圆。它的胡子有八根，可以测量鼠洞的大小，它的尾巴在走路时总爱来回摆动，爪子下有肉垫，走起路来没有一点声音，肉垫上还有象勾子一样的趾甲呢!
小猫非常爱吃鱼，住在我的床下面，睡觉时非常可爱，我很喜欢它。
猫咪与人互动作文【三】
在我的家里，有一只猫，是我的姑姑在我小时候送给我的，小猫刚来我家的时候，它非常淘气，跟任何人都相处不了，逐渐，它觉得我们没有危险性了，就接近我们了，我是最先与猫成为朋友的。
我家的小猫被我们喂的圆滚滚的，一身灰色与黑色的毛相结合，那就像一块灰色的地毯子，尾巴毛茸茸的翘着，只要摸一下它的尾巴，它就像箭一样的跑开了，黑黑的眼睛像一颗黑色的宝石，它那耳朵——只要有人过去，立刻发出警觉的声音。猫的胡须长长的，就像一根雷达，来识别东西。
有一次我放学回来，猫就在门口像在等着我回来，我跑到门口，猫咪就在我的身边蹿来蹿去，不知道它到底想要说些什么。我抱着猫咪进了家门，那时妈妈正在做饭，香喷喷的香味扑鼻而来，小猫也闻到了香味，开始不耐烦地叫了起来，我听到了，就告诉小猫，别急，再等一会儿，饭马上就好了。由此证明，小猫的鼻子很灵，并且很聪明。
饭做好了，我们一家人开始吃饭了，猫咪在旁边看着，装出一副可怜巴巴的模样，我看到他那模样，便把手中的馍馍给了猫咪，津津有味的吃了起来。不一会儿，我们吃完饭，准备睡觉的时候，猫咪的耳朵又发出一点警觉，在房子里慢慢地转着。突然，一只老鼠从它的身旁窜了过来，猫飞快地跳了起来，紧紧的抓住老鼠，再用牙齿的咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠拼命地挣扎，好像在喊叫：“救命啊！救命啊！”一会儿就把那只可怜的老鼠咬了。然后，三下，两下的把老鼠吃个精光，只剩下一条尾巴。
通过我家的这只猫咪，我从中明白了：任何动物都是有感情、有灵性的，只要我们与它们和谐相处，它们都会与我们成为朋友的。
这就是我家的一只尽职尽责、自食其力，并且讨人喜欢的猫咪。
猫咪与人互动作文【四】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
猫咪与人互动作文【五】
从前，在西哩呱啦的大森林里，住着一只懒惰的小猫，它在猫妈妈的精心培育下十分健康、强壮。但是，它不像别人在茂密而深绿的灌木丛中蹦来跳去的玩耍、嬉戏。而是沐浴在阳光明媚的青草地上懒洋洋的躺着，等待妈妈给喂食物，因此，森林里的动物都叫它“懒猫”。它的同类见了这种情形，说：“妹妹，你不去练习捕鱼、爬树等本领，将来怎么面对这危机四伏的大森林呀!”懒猫不但不听同类的劝告，还怒气冲冲地大叫道：“这是我的事，不要你们管!这里是我的地盘，不允许你们进来!”它的同类们只好无可奈何地离开了那块还剩最后一缕阳光的草坪。
有一天，老虎对它的`午餐猎手命令：“你，去把那只又肥又胖的猫捉来!”于是狐狸带上在森林商场买的墨镜，穿上棕色的皮大衣，开着小汽车，以百分之百的速度来到那块草坪上，拉好拉链，拽了拽袖口，对懒猫说;“小家伙，快醒醒，叫声狐狸绅士，我带你去‘食物洞’。”果真，它立刻醒了，说：“狐狸绅士，真的吗?”“当然是真的，我大名鼎鼎的狐狸绅士还会骗你?”懒猫信以为真，一摇一晃的跟着狐狸绅士走了。
到了那儿，倒是有山洞，可上面画着老虎的面像，写着“森林之王”几个字。它大惊失色，转身就逃。可是，它又肥又胖，才跑了几步就被捉住了。
懒猫因为贪吃、懒惰的坏毛病，使它那天生的本领没有练成，结果成了老虎的午餐。
