知行一致作文【一】
你们好！在"五一"国际劳动节即将到来的时刻，我们谨向你们致以崇高的敬意！并和你们的孩子一样，既对你们充满感激，也对你们充满期待！中学全体教职工向各位家长及长期关心、支持、帮助我校的同志表示衷心地感谢和诚挚地敬礼！1、学校定于4月30日放假，5月8日上课，假期中，学校提出一些建议，供各位家长参考：
2、注意孩子外出时的交通安全，防止食物中毒，玩火及私自下河洗澡等。
3、给孩子制定一个学习计划，多学一点课外知识，同时对原来的课本知识加强温习。
4、给孩子安排一些有意义文体活动，充实他们的业余生活。
5、加强对孩子的思想教育，树立正确的.世界观。
6、不要让孩子去不健康的地方，如游戏厅、网吧等。
7、"五一"期间，校园内将进行施工，您的孩子请勿到校园内玩耍。
8、"五一"以后，学生上午上课时间为9：30，中午13：30分下课。下午16：30分上课。
我们真诚地希望您的孩子过一个轻松、愉快而充实的假期，欢迎您对学校提出宝贵的意见。
祝工作顺利，万事如意，心想事成！
知行一致作文【二】
您好！
3月23日早晨，福建南平市实验小学校门口发生持刀砍儿童事件，造成8名儿童亡5人重伤；4月12日下午4点多，广西合浦县西场镇西镇小学放学时再次发生恶性凶案件，造成25伤……生命的陨落让我们感到震撼和惋惜的同时，引发我们对校园及周边安全的思考！学校作为弱势群体聚集的.地方，更应加强安全教育和管理。为此，学校采取多种措施为学生创设安全环境，请家长们理解、支持并配合我们的工作。
1、校门口安全措施。每天上下学时间，请不要拥挤公路上，三轮车、摩托车不要放在公路中间，确保校门交通秩序和学生安全。学校在“五一”假期后实行了夏季作息时间，请家长督促学生不要早于学校规定时间到校，早晨7:50，下午2:20，减少校门口堆集拥挤。
2、加大宣传教育力度。学校利用广播、安全专栏、展板等形式宣传普及安全知识；提出课间不追跑打闹，不做危险活动，文明右行礼让，不携带危险管制刀具到校园。请家长平时督促学生行为。
3、培养学生自我保护能力。学校通过班主任安全教育、其他各学科课程教育学生如何应对危险，如何保护自己，请家长配合学校做好安全常识教育，告诉学生不到危险的地方玩耍，时刻警醒自己安全，树立自我保护意识等。
4、每年度学校为每位学生无偿上了校园意外伤害保险，是为防止学生发生意外伤害事件。
一切为了孩子的健康和安全，为了学生的一生幸福，这是学校教育的出发点和归宿，也是每个家庭的期望。但是学校教育不是万能的，只有家庭教育和学校紧密配合，要求一致，加强沟通和理解，才能真正为孩子创造安全和谐的成长环境。
感谢家长们长期以来对学校工作的大力支持和理解，并希望我们继续携手共进，为孩子的现在、将来努力！
注：上午上课时间：8：30、放学时间：11：00
下午上课时间：2：40、放学时间：5：00
中心小学
知行一致作文【三】
??碳环保，贵在知行低碳环保，作为中学生我们能做些什么呢？贵在知行！要加强对低碳环保知识的学习，养成低碳环保的生活习惯，从我做起。日常要从节电节气节能等方面做起，改变生活细节，最大可能地降低能量的消耗和二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减缓生态恶化。
首先，要加强学习，认识低碳环保的必要性和重要性。世界气象组织公布的“20xx年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年，全球变暖使南极冰川开始融化，导致海平面升高。目前我国资源需求量越来越大，资源匮乏影响可持续发展。研究表明，大量的`能源消耗导致温室效应和地球发烧，也给人类的健康造成了很大的危害。因此，低碳环保生活，已成为人类急需建立的生活方式，尤其是在哥本哈根世界气候大会之后，低碳环保概念深入人心，要求大家都要树立低碳环保意识，身体力行，，从我做起。
其次，我们要了解并与家人养成一些低碳环保生活的习惯。比如养成随手关闭电源的习惯，一旦不用电灯、空调，随手关掉，避免浪费用电;用节能灯替换60瓦的灯泡;出门购物，自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用;每天的淘米水可以用来浇花冲马桶;出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子;多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具;在附近公园跑步，取代在跑步机上锻炼等等。
此外，我们还要掌握一些低碳环保生活的窍门。比如不要让家电处于待机状态。尽量以植物为食，减少对动物食品的摄入，这样不仅低碳，还有利于健康。短时间不用电脑时，启用电脑的“睡眠”模式，能耗可下降到50%以下;关掉不用的程序和音箱、打印机等外围设备;少让硬盘、软盘、光盘同时工作;适当降低显示器的亮度。冰箱内存放食物的量以占容积的60%为宜，放得过多或过少，都费电。
以上这些看似不经意的小事，都会使我们成为真正的低碳环保人，都是我们为美好世界做出的贡献。让我们一起赶快加油行动吧！
知行一致作文【四】
笔者曾借助“营养”“维生素”“蔬菜”“荤菜”“肥胖”“挑食”“零食”“蔬菜”“水果”“饮料”“白开水”等概念，调查了300名3～6岁幼儿有关饮食营养概念的认知状况，结果发现，幼儿主要是根据事物可直接感知的外部特征来理解这些概念的。例如，对于“维生素”“蔬菜”“荤菜”“水果”“饮料”等集合概念，幼儿会以举例方式来表达自己的理解，而很少会依据集合的属性来定义这些概念。调查还发现，大、中、小班幼儿的概念定义水平存在显著的年龄差异；45%的幼儿不知道什么是“荤菜”；74%的幼儿能解释为什么不能挑食，73%的幼儿能解释为什么不能多吃零食，75.35%的幼儿能解释为什么不能多喝饮料，且这些幼儿大多是从挑食或吃零食、喝饮料的不良后果角度来解释原因的。〔3〕可见，大多数幼儿是依据具体举例、可直接感知的具体情境或外部特征来理解饮食营养概念的，而不是从概念的内在属性来认知的；大多数幼儿能认识到不良饮食行为对身体健康的害处，且大、中班幼儿对不良饮食行为后果的认识更加清晰。或许我们可以得出这样的结论：3～6岁幼儿已经初步掌握了一些饮食营养概念，已经懂得一些最基本的饮食营养知识，能够基本满足幼儿养成健康饮食习惯的认知需求。
笔者又通过对幼儿在幼儿园和在家的进餐行为的观察，发现幼儿的进餐行为具有以下特点：（1）因为缺少最基本的饮食营养概念认知，所以幼儿的健康饮食习惯很难建立。例如，幼儿经常会询问：“这个能不能吃？”“这是什么？是蛇（指鳝鱼）吗？”“海虾是鱼吗？”“为什么要吃这个？”如果幼儿的求知欲得不到及时满足，或相关担忧得不到及时解决，那会直接影响幼儿的进餐兴趣和进餐速度等。（2）在具有大致相同的饮食营养概念认知的前提下，幼儿的进餐表现仍存在较大差异。例如，虽然大多数幼儿都知道挑食对健康有不良影响，但是有的幼儿几乎不挑食，有的幼儿有时候挑食，有的幼儿却很挑食。（3）幼儿的进餐行为与其他生活行为的倾向趋向一致，已有的饮食营养概念认知不起决定作用。例如，平时做事磨蹭、注意力不够集中的幼儿进餐时也容易出现发呆或边进食边说笑等情况，进而影响了进餐速度。（4）幼儿喜欢吃的往往是诸如鸡腿、鸡翅、盐水鸭、大虾、红烧带鱼等口味较重的`荤菜和一些形象有趣可爱的面点。（5）幼儿不喜欢某样食物的理由多种多样。例如，幼儿不喜欢吃青菜是因为“塞牙齿”“难嚼”，不喜欢吃胡萝卜、芹菜是因为这些食物有特殊的气味，不喜欢吃苋菜是因为菜叶颜色太红，不喜欢吃螃蟹是因为害怕螃蟹张牙舞爪的形象，等等。（6）幼儿在具备一定的饮食营养概念认知却又食欲不佳的情况下，往往会以不咀嚼、不吞咽、玩弄食物、不断从锅里或大碗里盛菜到小碗里做游戏等来消极抵制进餐。笔者认为，幼儿的不良进餐习惯既受幼儿园的影响，也受家庭的影响。例如，幼儿园中、小班往往把孩子的饭菜放在一个碗里，大多数情况下都是米饭被盖在菜肴的下面，幼儿不得不先吃菜再吃饭，不能饭菜交替吃。这样的进餐习惯一旦养成，幼儿很可能在家里也是“前面吃菜，后面吃饭”，结果因为菜特别是荤菜吃得过多，主食吃不下去了。又如，许多家长尤其是祖辈家长习惯包办代替，时常主动喂孩子吃饭，结果导致孩子进餐独立性不够，在幼儿园进餐时速度很慢。有的家长为了让孩子多吃几口，时常会在孩子进餐时絮絮叨叨，想方设法甚至“不择手段”地哄孩子多吃。这时候家长向孩子灌输的营养知识往往带有误导倾向，进而容易导致孩子养成不良进餐习惯。
知行一致作文【五】
你们好吗？当你们读这封信的时候，我们已经乘搭岁月的列车驰骋90多天了，就让我们在驿站小憩一会儿，用这种特殊的方式交流交流，好吗？
日升日落，花开花谢，时光的使者轻轻地来了，又悄悄地走了，它带走了今天，牵走了昨天，只留下淡淡的春风和数不清的回忆。十三年了，是三年前那个牙牙学语的小孩，现在正在学海苦战，正因为这样，一株本该在温室里的花多，变成了一颗孤独无助的小草，再也没有花香，没有树高。也因为这样，我和你们的距离变得遥不可及；也因为这样，我和你们的感情变成南国红豆；也因为这样，我和你们的交流变成鸿雁传书……
但是请你们记住，我对你们的感情是永不变的，尽管岁月总喜欢搁浅我们的坚定。
致父亲——敬爱的爸爸，岁月如一把锋利的刀，在你脸上刻下了一道道或深或浅的皱纹，你为这个家付出的真是太多太多了，每当看到你那粗糙的手，我心中总是有一种不可言喻的.酸痛涌上心头，谢谢你的付出，我一定会用最好的一切回报您的！
致母亲——亲爱的妈妈，说心里话，小时候那无知的我总是以为你是世界上最可恶的母亲，因为你总是喜欢教训我，哪怕是做错了一丁点事。但是后来的后来，我才发现，你曾经对我做过的一切，都是爱我的表现。我现在终于明白——母爱是迷惘时苦口婆心的规劝；母爱是远行时一声殷切的叮咛；母爱是孤苦无助时慈祥的微笑。我真诚地感谢您，我最亲爱的母亲。
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爸爸妈妈，您们对我的爱，会在我心房里永远荡漾。古往今来，描述爱的语句实在是太多太多了，而此时我心中有千言万语想对你们说，但我真的不知道该从何说起……我亲爱的父母呀，但愿时光不要多走你们的容颜，希望你们青春永葆！
知行一致作文【六】
从哲学角度看，知行关系问题实际上是认识论问题。在哲学史上，有关知和行孰先孰后的问题，一直存在纷争。例如，著名教育家黄济先生在其《教育哲学通论》中对知行关系进行过深入分析。他认为儒家从伦理道德出发，基本主张是重行，认为“非知之艰，行之唯艰”，比如荀子主张“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”。朱熹则提出“论先后，知为先”“论轻重，行为重”“知行相须互发”。孙中山又从人类进化与科学发展实际出发，认为科学家要进行创造发明，事先必须有一定的知识储备，故而推导出“知难行易”。〔1〕对于他明“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知”的观点，黄济先生认为他“混淆了知行的区别，把行也归于知之中”了。〔2〕根据他明“知是行之始，行是知之成”的观点，陶行知先生则有针对性地提出了在教学中“行是知之始，知是行之成”。那么，对于幼儿的饮食而言，知和行孰先孰后呢？本文拟深入分析幼儿的饮食营养概念认知和幼儿的进餐行为，在此基础上探讨如何面向幼儿更好地开展饮食营养教育，以促进幼儿的健康发展。
