今天,我盼望已久的课外采风活动又开始了。这次我们的目的地是福清市新厝镇的天生林艺园,林艺园大门写了一对很显眼的“欢聚天生林艺园,尽享时尚农家游”几个大字。
(一)玫瑰园
我们随着导游来到玫瑰园,一走进去我看到一片美丽景色。满园的玫瑰花,有红的,有黄的,有粉红的……,一朵朵含苞欲放的玫瑰花如同娇羞妩媚的少女。我看见了一朵淡黄色的玫瑰花,这一朵玫瑰开得十分好看,淡黄色的花朵典雅庄重,花瓣 上覆着毛,含着晶莹的水珠,发出一阵阵诱人的香味。
(二)百菜园
我们来到百花园,百花园上方是用塑料纸做的,像一座帐蓬,阳光照下来,上面有许多晶莹剔透的水珠,走进园子里就感到很暖和,像是春天的时候。所以蔬菜, 果一 四季都可以在里面生长。我和妈妈到西红柿区摘西红柿,有“虹彩番茄”“黄精灵”“紫玫瑰”西红柿园里果实累累,叶绿果红。圆滚滚的,仿佛是盏盏的红灯,给大地增添了几分美色。百菜里面长着我从未见过的.瓜果,比如像蛇的蛇瓜,似香炉一样的香炉瓜,奇形怪状的。有的瓜上面还刻了很多吉祥的字,有的写福星高照,也有写吉祥如意,生日快乐等。
(三)磨豆浆
我们走进一间小屋,里面放着很多古代用的石磨,我们都没见过的。大家都很好奇,何宇晖,高亿威,还有我一起推着磨,吴昕翰加豆和水,我们四人同心协力,向前推了一下又向后拉,石磨里终于流出了一些白的豆浆来。我们都非常高兴。我们每磨三圈后,吴昕翰就会再加一些水和豆。最后我们把磨出来的豆浆拿给一个工作人员。每人再领取一包香喷喷的豆浆。我喝着豆浆,心里想:这么好喝的豆浆,就是从这个石磨里磨出来的,太神奇了。
(四)制作石膏
下午,我们到全国科普教育基地里学习制作石膏。老师告诉我们制作方法,先把水倒进装石膏粉的杯子里,用木条飞快地搅拌一分钟,再倒进模具里,轻轻地拿住,慢慢地拍打5分钟,再斜着放在桌子上。等15分钟。我做好后走到外面,一边焦急地等着,一边心想石膏有没有做好。过了15分钟,老师把我做的石膏像从模具里拿出来,我做成功了。我做的是一个非常可爱的小孩子,全身脱光光的坐在沙发上,挺讨人喜欢的。
今天,我学到了很多新知识,见过了很多有趣的东西。不知不觉到了傍晚。我们采风队才依依不舍地离开了林艺园。
你好!
在幼儿园咱们认识的,并成了好朋友。
在三年级时,咱们分开了。今年寒假,我想请你到牡丹江——我的家乡来游玩,作客。
我的.家乡在东北一个乡村,这里的人靠养殖鸡鸭来添加食品。我家种豆子来生活的,每当下雨时,我的奶奶就把鸡鸭赶进窝里避雨,因为怕鸡也会着凉、感冒了。
一到冬季,这里可热闹极了,零下三十度~零上十度左右。房屋檐下结了一个个晶莹剔透的冰柱,好像一把把闪着银光的锋利宝剑。这儿的孩子们就用冰柱当剑玩;在结冰之前,在下茫茫大雪,因此孩子们有的打雪仗,有的堆雪人,还有的滚雪球。在零下三十度时,把一盆刚从房子里拿出来的水泼在地上,你一定想不到,这水成了一个天然的小滑坡,我们滑来滑去,怎么能不好玩呢?还有,冬天不能洗完衣服就挂在外头,要不然,一会儿,里面就全成冰了。
听了我的一番介绍,你一定会心动的吧!假如你来了,我一定会好好的招呼你的哦!可以玩雪。
祝你生活愉快!学习进步!
你的朋友:弥世宇
对孩子、家长来说,最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果,它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候,分数成了评价和选拔的工具,这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午,同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后,反应惊人的一致——班上最高分是多少?班上平均分是多少?每个人都在急切地寻找一把标尺,把孩子安放到位,分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题,更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好,哪里有了进步,去发现孩子学习的态度,学习的习惯。而不是忙着用分数来排队,排完了队又能如何呢?班级排完了可以排学校,学校排完了可以排全区,全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且,分数真的有这样神奇的功能,把孩子都准确定位吗?至少语文考试分数不能。
一般情况下,每个孩子随着年级的增高,语文知识会越来越丰富,语文能力会越来越强。但实际上,让四年级孩子去考三年级语文试卷,六年级孩子去考五年级语文试卷,想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗?显然是不合适的。在我看来,允许孩子可以忘记的知识,就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且,即使分数是把尺子,当你换把尺子去量的时候,会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了,自认为对孩子的秉性,孩子的学习状态都有比较准确的了解,每次考试都能预测个大概。前段时间,换了一种测试的方式,一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态,均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了,多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然,也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子,就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说,多考了一两分,少考了一两分,没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题,后来也没有再讲,到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题,在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢?很多时候,我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表,而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗?好,是比他们棒。然后呢?
对分数,不管是老师还是家长,都要淡定。不仅是结果,更是对过程的某个角度的反馈。
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