难以忘怀的失误作文【一】
叙事本应详细，但凡事皆须有“度”。如果事件发展过程中的每一个环节都一视同仁地细细交代一番，那么就很有可能遇上以下这些缺憾：一是篇幅过长；二是在平均用力中淹没了重点，掩埋了高潮，总体感觉平平；三是叙事“絮絮叨叨、喋喋不休”，缺乏缓急相间、疾徐有致、详略得当的“节奏感”。叙述者是埋头“笔耕不辍”，难得喘息；而阅读者则一路追随而来，也是不得轻松。
要想改变这种双方受累、吃力不讨好的尴尬局面，关键在于学会适当的剪裁取舍，变“事无巨细，一视同仁”为“事分重轻，厚此薄彼”，即根据预设的文章立意，从整个事件的发展过程中择取“最具表现力”的重要环节展开来从容叙写，至于其它相对次要的环节，则或轻轻带过，或干脆潇洒剪掉。
如有一篇亲情主题的记叙文，作者详尽地叙述了这样一件事：一天放学回家，恰遇父母“冷战”，无奈之下“我”只得到小吃摊上解决晚饭，结果食物中毒；神志恍惚之中，“我”看到父母拨打120，背“我”下楼，到医院后又为“我”忙这忙那；输液时，“我”又看到父母互相谦让、互相关怀体谅的情形；第二天醒来，父母对“我”更是关怀备至、呵护有加，父母之间也是愈加体贴关爱，一家三口其乐融融。在原文中，不仅事件的四个主要阶段的情形都得到了充分展开，而且每一个小的环节也都交代得相当详细，结果“洋洋洒洒”写了一千多字，却因为缺乏剪裁，效果并不见佳。其实，原文中有不少内容是大体相似的，比如“神志恍惚中”“输液时”“第二天醒来时”的所见所闻。在这种情况下，就不妨择取一个最具表现力的片断重点叙写，果断舍弃其它——如让“我”干脆就在神志恍惚中一觉睡到第二天早上??
除上述问题之外，有些同学在写记叙文时还习惯于“大段式叙事”，甚至从头至尾一整段，结果导致叙事“眉目”不太清晰，缺乏“节奏感”，叙事笔法也显得不够成熟。针对于此，应该学会根据事件发展过程的“自然段落”作些必要的切分，如此切分一下，文章不仅有了“眉目”，显了“节奏”，甚至还能透出些“从容叙事”的感觉，何乐而不为呢!
难以忘怀的失误作文【二】
有一篇这样的记叙文：起笔由“自习课上的.喧闹、神侃”叙起，然后转入“我和小宇之间关于足球的争执”，并由此引发“我和小宇关于文具盒的矛盾纠葛”，最后借“文具盒事件”传达友情主题。这样的记叙文实际上是前后叙述了几件彼此有牵连的事情，前者牵出后者，后者“登台上演”，前者淡出视线，一出连着一出，似乎是“好戏连连，精彩不断，跌宕起伏，相承紧密”，其实回望一下全篇便会发现，全文并没有一个中心事件，而这将最终导致全文中心不明。究其原因，一是叙事之前没有一个明确的立意，二是叙事过程中又出现了“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”的失误。而解决之道便是——明确一个中心，锁定一个事件。
难以忘怀的失误作文【三】
今天，我办了一件错事。与其是办了一件错事，到不如是忘了做一件事。这件事还要从今天上午的第三节课上课时与下课后说起。
当时，荚语老师说让课代表收英语作业本，具体时间是在下课后。我也没有在意，反正我也写了，交就交。我没有太放在心上，只拿出一切关于英语的书籍。在不知不觉中，下课了，我当时看到英语课代表也没有出来收作业，就忘了这回事。这时，薛小暖又在叫我，大体意思是让我下午把政治基训收了，这时，我虽然看到英语课代表已经开始收作业了，但我还是没有想到交作业的事，只是告诉大家下午把政治基训带来，就再也没有想起交英语作业的事。
到了晚上，老师发布了关于英语作业纠错人的名单，妈妈问我，表扬里没有我的名字，我很纳闷：我星期天的英语听写明明纠了错，也签字说明了，为什么还会没有我的在字呢？我仔细回想了一下，这才回忆起来，原来是我上午没有交英语作业呀。唉，这下可失误大了，不仅没被表扬，还得换来家长的训斥。
以后我一定要小心谨慎，不再犯类似于这样的错误。
难以忘怀的失误作文【四】
我在生活中有很多失误，但是让我最为愧疚的一次是那次。
那天早上，我起床起晚了，匆匆背上了书包就赶紧去上学了，到了学校，要交作业了，我在书包里翻，可是，找了老半天连一本作业都没找到，甚至连语文书都没带，我心里一惊，啊！不会装在书包的夹带里了吧！于是我又把书包给翻了一遍，还是没见到作业本的影子。马上就是升旗典礼了，到了操场上，上面的讲的话我一个字都没听进去，都是左耳进右耳出，脑子里一直再想作业到底在哪里？如果作业找不到的话，老师会不会给我扣分呀，而且这么多作业，老师有可能还会罚我重写几遍，一想到这里，我就很自责，哎，早知道就应该把书整理了，现在也晚了，只能盼望不要把惩罚加重了。
马上我们就回了教室，忽然我看到桌子上有几本作业本，一看，这不就是我的作业本，听一个在班里的同学说刚才是你妈妈把你的作业本给拿来。妈妈昨天才上的夜班，今天又给我送作业。
以后，我一定要好好的整理自己的物品，不让妈妈再操心。
