吵架过后向对方道歉小作文【一】
以前，我总喜欢把学校里的蜗牛抓过来养。
我把蜗牛放在一个很小的盒子里，与世隔绝，只放了一片小小的叶子给它们。它们在里面肯定很恐惧，很饿，很无聊。
在它们被我拿出来时，还会更惨。我会把它们捏住，砸来砸去，这对蜗牛来说肯定很痛。有时候，我还会更加残忍地对待它们，拿铅笔敲打它们的壳，用笔头扎它们的身体，或是使劲按它们的头，让它们缩回壳里。我一不小心，蜗牛就从手里飞了出去，对它来说就像从几十层楼高的地方直接摔下去一样。当时我还喜欢剧烈摇晃放它的盒子，让它感觉正在疯狂地震，或是快速地翻转盒子，让它感到极度眩晕。蜗牛在我的手上饱受摧残。
在我的歁凌下，许多蜗牛变成了“残废蜗牛”，有的'壳被我弄碎了，有的触角只剩下了一根。有的蜗牛下落不明，我不知道把它们丢在哪了，我认为它们应该也没法生存下去。甚至有些已经被我玩了。
我现在觉得，我真应该向被我抓来的这些蜗牛道歉。它们本来生活得好好的，但是突然美好生活被我毁灭了，它们就像进了地狱一样，天天被我欺负。我真不应该！一只只小小的蜗牛，也是一条条鲜活的生命，而我就这样夺取了它们的生命，它们为什么不能像其他蜗牛一样过着幸福的生活呢？它们应该自由地生存，不能因为我的一点快乐而破坏它们的幸福生活。
所有的被我欺负的蜗牛，我向你们郑重地道歉！
这些生命在我手中成为了玩具。它们就这样被我毁灭了，我没有尊重它们的生存权。
吵架过后向对方道歉小作文【二】
最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗？
这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。这不正是我们教导处需要解决的问题吗？那就是让我们的`每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢？学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢？解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的。老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。这一过程的实质是辅导老师通过引导学生、使学生利用大脑中原有的知识结构进行思维，而不是辅导老师把自己的思维结果（解决问题的答案）直接灌输给学生。在传统教学中，老师更多的是把答案讲给学生，学生难以把答案与自身思维系统中的原有知识结构联系起来，至此学生很难运用老师传授的新知识解决问题。
至此，我想到的了我们学校现有的教学模式，“一学，二导，三练”，这不正是文中提到的领导解决管理问题的很好的方法吗？我想我会在今后的工作中，将我们的教学模式潜移默化的应用到我们的教师管理工作中去。但是我也知道这个工作很难，我会迎难而上，竭尽自己所能做好自己的本职工作。
