这个电脑刚刚“落户”在我家,我就迫不急待地启动了它。我左按右按,无意中按到了网页,出了一栏“百度搜索”,我想这就该是查找资料的网站吧!于是,我输入了关键字“松原市天气预报”,网页中马上出现了今天、明天、后天的天气预报。哇!网络就是这么神奇吗?明天的天气真会是这样吗?一连串的问题涌上心头。我好奇地问爸爸。爸爸说:“网络也是一种资源,如果有了网络,会给人们的工作、生活带来方便与舒适;如果没有网络,人们查找资料或是联系起来就非常困难。”我不相信,心里想:“也许就有天气预报吧?”我一定要试试。我又输入了“电脑的构成、吸烟的危害……”真的都找到了!总之,网络上五花八门,什么都有,我也从中学到了许多知识。
不知不觉中,我已经在网上“游荡”了一个多小时了,爸爸催促我好几遍,我就是不肯离开电脑。爸爸语重心长地对我说:“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别力差的人走向无底深渊。比如有一些不健康的网站危害很大,你想一想,身边有没有这样的例子呢?”我忽然想起在我班同学中,有的同学沉迷网络游戏不能自拔,学习成绩一落千丈;有的同学每天长时间上网,造成了近视……。想到这里,我不好意思地离开电脑,心想:“我要合理地使用电脑,不要被网络所诱惑。”
是呀,电脑为我们提供了学习和生活的资源,我们也要摆脱不健康网络信息,不要被这张大网束缚住心灵,这样才能做到“电脑在手中,博学天下游”。
这种读书笔记,是难度较高的一种,对于中低段的小学生来说,不建议过早涉入。但是针对文章中,出现的好句子,可以适当的仿写。
不论采用哪一种类型,目是都是为了调高阅读效率,为写作打好基础。阅读是人类进步的阶梯,小朋友们通过写阅读笔记的方式,积累大量的有效阅读量,今后,你们一定能成为“下笔如有神”的大作家。
读书笔记,一是读,二是记。引导学生认真研读范文,抓住文章的主旨或某些思想信息,激发学生联系现实进行合理的联想,抒写自己的读文所感,是读书笔记写作教学的根本。但是,写读书笔记并不是一蹴而就的,它是个循序渐进的过程。读需要有个分析、提炼、欣赏的过程,写要有个摘录、编写、体会的过程。写读书笔记读写结合训练的一种有效方式。写读书笔记,既有助于探索正确的阅读方法,养成良好的读书习惯,又可以积累和消化知识,训练写作能力,是一举多得的.一种综合训练。
读书笔记有多种多样的写法,在小学阶段只要会摘录好句子、编提纲、写体会。阅读一篇好文章,随手把优美的句子和精彩的片段摘抄下来,就是摘录式笔记,其作用在于积累知识,储存语言,为奠定基础,也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记的习惯。编提纲就是分析原文的纲目主次,概括段落的意思和文章的思想意旨,这样既有利于训练学生的分析、综合能力,又便于借鉴原作谋篇布局的经验。如果能够用自己的语言把全文的要点简要地复述出来,那就是一则内容提要,和缩写差不多,接近于作文了。
上述两种笔记固然不算作文,只是读书纪要,但已经具有积累材料、巩固记忆、开发智力、培养良好学风的多种功能,有利于提高学生的读写能力。因此,学写读书笔记,应先学会写摘录和提要,养成随读随写,手脑并用的好习惯,为进一步学写体会式的读书笔记打好基础。
体会式读书笔记通常称为“读后感”。它与摘录式、提纲式笔记的主要区别,就在于它是作文形式,以抒写自己的读书心得为主。写读后感,是一种综合训练,不仅能训练学生的阅读能力、思维能力和表达能力,还能提高学生的摘要能力、感受能力和评论能力,对学生的读写训练更为全面,更有效益。所以,我们强调写体会式的读书笔记,要求学生写读后感。
那么,怎样写读后感,怎样才能写好读后感呢?
第一,形式上把握三个要素,结构上构建大体框架。一篇读后感一般包括读什么文章,主要内容是什么,自己的感受和体会是什么这三个方面的内容,也可以说是读后感的三大要素。至于其他内容,比如怎么读,遇上什么问题,有什么不同的看法等,也可以如实记述下来,但要根据写一篇读书笔记的命题意思来决定取舍,确定详略,与写作用意有关的就写,无关的就不写或少写。因此,对于次要内容也可以顺带写一些体会,不写也不会影响它的完整性,但是,主要的三个方面是不可或缺的。由此可见,写读后感,跟阅读一样,也要分辨主次,抓住原作的主要内容不放。每篇读后感都必须具备读什么,概述要点,抒写体会这三要素,这是写作前首先要明确的一个问题。
第二,以表述感受为主,以摘要引用为辅。要进一步引导学生注意处理概述原作内容和抒写个人体会二者之间的关系,即通常所说的“读”与“感”的关系。写读后感,读是前提,心得体会来自阅读实践,是由原作引发的。所以,写作时务必根据原文来谈感受、体会,绝不能脱离原文内容而东拉西扯,无的放矢。这一点学生较容易做到,一般不会凭空而论,往往是运用摘录、提要等方式引述原文要点。常见的问题是学生往往复述过多,述感太少,不懂得读后感应以写体会为主,也不善于引申自己的阅读感想,写出来的读书笔记几乎变成了原文的复述或提要,喧宾夺主,详略失当。因此,要继续引导学生分辨主次,使他们确立述感为主,引述为辅的写作原则。
第三,引述要准确精练,述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的读后感,必须在引述和述感方面下功夫。就引述而言,力求摘录准确,提要精练,三言两语就能把原文的要点说清楚。从这个意义上说,摘录式、提纲式的读书笔记对于写读后感很有帮助。就述感而言要扣紧原文,联系实际,开动脑筋,生发感想,力求想得深广一些,活络一些,切不能就事论事。教师应当抓住文章的主旨加以引导阐发,但是,切不可一味地强调一种思想,一个体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,有的学生可能就文章的某个非主要的思想观念有独到的见解,独辟蹊径往往出奇制胜,这是难能可贵的,教师应作出正确的引导和鼓励。然而,这就对教师的教提出了更高的要求,教师在此方面应该努力做一些探讨和研究,笔者以为首先应认真研读范文。研读范文是上好课的前提,对于范文读得要广博,要精深。广博就是尽可能多做些相关阅读,平日要勤于积累资料,或做资料索引,或制作卡片。切忌只凭一本教材、一本教参就上课。把范文理解得“厚”了,上课才能游刃有余,左右逢源。精深就是在广泛占有资料、对范文深入理解的基础上,抓住精华,或思想内容上的,或表达形式上的,掌握教学的重点,千万不要眉毛胡子一把抓,心中没有重点,什么都讲,学生到最后不知所云,什么都写,到头来文章平平,缺乏节奏感和详略主次。其次,要精心设计教学。精心设计教学应努力发挥教师的特长进行读写教学,组织学生讨论,进行精辟的讲解等。引导学生联系自己的生活的过程也是激发联想和想象的过程,因此,教师的教学设计不能脱离学生的生活实际。设计好教学,还要写好。教案的体例、格式没有特别的规定,但教案一定要实用。“江始出于岷山,其源可以滥觞”,青年教师从认真备课做起,能够尽快地提高自己的教学能力。
综上所述,读书笔记的写作教学是一个综合性的教学活动,它是以师生双边的精读分析为基础,以教师的引导和学生联系生活记述所感所悟为飞跃。
阳光暖暖地照在了我身上,我想要使劲伸一个懒腰,可感觉自己的身体像被别人控制着,我猛地睁开眼睛,发现正被爸爸握在手中。
“怎么回事?”我变成了一部手机。我想大声喊,可什么都说不出来。“我怎么生活?怎么跟爸妈聊天?怎么上学?”一连串的问题接踵而至。仔细看看自己,没手没脚,自己都不能动弹。正想得出神,我被爸爸重重地扔在了床头,任凭我拼命叫喊哭闹,也无济于事。
我伤心地趴在床头,忽然传来一个声音:“你别哭了,做手机有什么不好,人们都很喜欢你,一刻也离不开你呢!”我惊奇地发现,原来耳机也躺在我旁边,心想着:它说得也对,但这究竟是福是祸呢?正要和它攀谈,我被贪玩的'表弟一下子抓在了手中。他兴致勃勃地玩起了游戏,我拼命地运行,传输游戏信息,最后累得疲惫不堪,我发烧了,头疼使我痛不欲生。表弟还在一旁喃喃自语:“手机好烫手啊!”此时我真想把表弟踢出十米远。就在这时,来了一通电话,表弟“啪”的一下,把我扔在了沙发上,他去取快递了,我终于可以歇一会儿了。
我睁开惺忪的眼睛,无精打采之时,又被勤学好问的表姐拿去查找资料:好词好句、运算技巧、语法知识……都在我的大脑中穿梭着,虽累但能帮助到表姐,我觉得很值得。还没等表姐放下我,我因电量为零而自动关机,进入了甜美的梦乡。
“快点儿起床,小惠!”我再一次猛地睁开双眼,发现已经回到了现实。我好想再躺会儿,仔细地回想那段被握在手中的时光。
手机在人们的生活中已经有了不可估量的地位,请大家不要沉迷网络游戏,合理利用。适时放下手机,多陪陪家人。
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