防火意识小作文【一】
今天，我和同学们怀着喜悦的心情来到消防队参观。
消防队的叔叔首先教我们怎样穿消防衣。看着厚笨的消防衣，我们自己也很想尝试一下。在叔叔的指导下，我有幸自己体验了如何穿消防衣。当我穿上又大又笨又厚又沉的消防衣的时候，我首先感觉到的是闷热、然后感觉到的'是有趣、最后感觉到的是神气。
接下来，叔叔带我们去了“迷你逃生通道”。在叔叔指导下，我们先弯下腰，捂住口鼻后再进通道，因为这是一次迷你逃生训练。当我进来后，四处一片黑，感到非常闷热，于是我就加快速度，冲了出去。出来后，我想：啊，真是有惊无险啊！
然后，叔叔们又为我们表演了救火演练。看完精彩的表演后，我想：叔叔们真辛苦，真了不起啊！
叔叔们还带我们参观了消防车、教会了我们怎样才能正确地叠出“豆腐块”一样的被子……
我们在消防队度过了一个快乐的上午。
防火意识小作文【二】
在我们学校里，来了三辆消防车，他们是红色和白色相间。它有一个大大的身体，还有一个长长的手臂。
老师说：“大家看看后操场”。我们都站在凳子上向操场上看。那有许多许多大哥哥大姐姐，他们正在捂着鼻子从西边往东边跑，有的直着腰向前跑，有的弯着腰向前跑，有的老师在清点人数。
老师接着说：“他们在进行消防演习。你们想不想去看看消防车怎样救人救火。”“想”大家说。
“我们假装上体育课，你们要站好队，要不校长看见了。”
然后老师我们来到消防车后面，远远地看着。看见救人车把它的手臂伸的长长的，可长了，一下子就伸到三楼，用一个正方形的救人筐救人；喷水车也有一个长长的手臂，连着一根长长的管子，像数字‘7’，又像长颈鹿再伸脖子。它能喷水，像大象的鼻子。水被喷到楼顶上，有哗哗的顺着墙流下来。
老师说：“消防演习很重要，就像我们平时练习，学习发生火灾的时候怎样逃生，救生。”
防火意识小作文【三】
因为这几天森林火灾的连续发生，所以，我们班在解老师的组织下，在星期五下午的班会课上举行了一次讨论会，主题是——森林防火。
讨论会开始了，同学们争先恐后地举手发言。有的同学介绍了森林火灾的危害性，有的同学介绍了森林火灾的事例，有的同学介绍了预防森林火灾的方法……
刘小美同学说：“进入林区，不能抽烟，不然会引起森林火灾的！”
“我爸爸参加了‘扑火队’，昨天去扑火了，我盼着他平安归来。”我说。
“森林火灾指失去人为控制的，在森林中自由扩展，给森林、森林生态系统和人类带来巨大危害的森林燃烧，被联合国列为八大自然灾害之一，是森林生态系统和生物多样性最大的敌人。”李月意味深长地说。
“阅读小明星”李小雨说：“人人把好防火关，有备无患你我他！”
“2010 年2月7日，昆明市石林县，因烧地埂草跑火引发森林火灾，并蔓延至曲靖市陆良县内，历时66个小时，造成了1。3万亩林地过火，影响极大！”“小博士”李思思说。
刘小刚说：“有的不法分子昧着良心出售不合格的灭火器材，真是可耻！”
……
最后，解老师总结道：“大家说得对，进入林区，不能吸烟、玩火、烤火，发现火情要及时拨打森林火警电话12119报告，护林防火，人人有责！”
防火意识小作文【四】
森林是人类诞生的摇篮，森林是人类赖以生存的基石。保护森林，就是保护人类自己。一点星星之火，可以烧毁万亩森林。
我曾经听爸爸说，1987年我国的大兴安岭特大森林火灾，过火面积达133万公顷，其中过火林地面积114万公顷，烧毁三个城镇，受灾10807户，56692个灾民无家可归，造成亡213人，烧伤226个，直接经济损失5亿多元。森林火灾会给森林带来危害，具有毁灭性的后果。森林火灾不只是烧毁成片的森林，伤害林内的动物，而且还降低了森林的更新能力，导致生态环境失去平衡。
作为小学生的我们能做些什么呢？我想应该先从我们自己做起：严格遵守小学生守则，不在野外玩火。在清明节上坟时应特加小心，不在林区周围燃放烟花和鞭炮；在天气干旱时，要防止飞火引起火灾。并要做好小小森林防火宣传员的工作，走进各自的村庄，和保护森林的叔叔阿姨们一道，宣传防火的重要性，告诉人们：森林防火重在预防。帮助人们提高防火意识。
总之，保护森林，就是保护自己；保护森林，就是保护了无数个生灵；保护森林，就是每个人的义务；保护森林，就是做了一件非常非常大的好事；假如人人都保护森林，那就会多一份绿色的环境，少一份火灾的危害。
让我们一起来守护绿色的家园吧！让森林永远茂盛美丽，永远欣欣向荣吧！
防火意识小作文【五】
森林是世界上的绿色海洋。森林中生活着各种各样的生物，它们是那样的活泼可爱。失去了森林，它们就失去了赖以生存的家。
当我在电视上或是在网上看见哪里的森林又着火了的时候，我的心中十分的伤痛，因为这就意味着又有许多的动物失去了它们的家园，人类又失去了一道自然屏障。
可是森林为什么会起火呢？我带着这个疑问上网搜了搜，发现森林起火的原因主要有人为因素和自然因素两种。其中，人为因素占了主要比重。人为因素主要有野外用火开荒；野外用火取暖；野外用火驱兽；野外抽烟乱丢烟头等。原来，人类一个小小的不经意的动作会给一片森林带来灭顶之灾，给人类自己造成巨大的伤害。这都是因为人们的防火意识簿弱。
因此，加强人们的防火意识，迫在眉睫。作为一名小学生，作为一名小小环境保护者，我要大声地向人们呼吁：森林防火，人人有责！让我们都来做森林的防火宣传员，告诫人们不可以在林区吸烟、上坟烧纸，不可以野外用火、玩火；发现有人在森区用火、吸烟、生火取暖等，及时阻止。并且从自己做起，将防火知识牢记于心，用实际行动来做好防火工作。保护森林，保护地球母亲，就是保护我们人类自己！
防火意识小作文【六】
通过观摩学习虞永平教授的《过程意识和经验指向》报告，明确了新时期幼儿教师的角色已悄然发生了转变，由以往的“灌输者”“说教者”转变成了课程方案的制定者、设计者。
不应再是过去孩 子的“保姆佣人”，抑或是苦口婆心的怨妇，或是怨声载道的受累人，而应摇身一变，成为顾全大局、统筹帷幄的大将军。正如虞教授所说，教师应学会做该做的事，“不是老师话说多了、事做多了就优秀，但却是与教师的脑力成正比的。”也就是教师应该学习做个“智慧者”。
一、学做“引领者”。
现在的知识不再是静止的，而是生成、变化的，流动的。虞教授指出知识就是经验，是过程性的经验。这注定了学习方式的转变，需要我们幼儿教师把知识转化成一个过程，引导孩子去体验，通过操作体验、观察感受这种“接地气”的方式来学习知识。
这就需要教师首 先来学习做课程方案的“制定者”，“引领者“。如准备让孩子干什么，在哪里干，如何干等。从整体上把握，从细节上引领。如先干什么，后干什么。并且紧紧围绕通过这个活动，孩子去体验、思考，获得新的经验，得到发展的目标进行一系列有价值的活动。在游戏活动中，根据需要适时调整方案。
二、学做“发现者”。
“生活中缺少的 不是美，而是发现。”“生活即教育”。需要教师在生活中发现孩子的需要。教师应该发现生活中有益的资源，并巧妙地利用。如虞教授举了个幼儿园的例子，通过观察、分析等记录虫子的成长规律，让不喜欢虫子的小朋友在那个氛围中也喜欢观察起了身边的小动物。看到孩子们专注地观察的神态，真心地认为做生活的发现者 是件有趣的事。
如我们社区内就有水果超市。在给幼儿讲授各种水果、蔬菜时，我们园有的教师就善于利用身边的资源，引领孩子到就近的水果店去亲自感官认识各种水果，如看一看，摸一摸等。孩子在直接经验中获得了发展。
如有的孩子在玩区域活动时，为什么不想玩?需要教师细心观察，发现背后的原因。是否是因为材料太过陈旧?还是材料缺乏层次性，让孩子缺少挑战的呢?等等。发现、了解了孩子动机背后的原因，就真正读懂了孩子。
三、学做“创设者”
教师应有意识地创设有价值的“情境”活动。虞教授提到幼儿园的特点是“游戏化”、“情境化”。教师通过在教学中创设情境，让孩子直接参与，从中反思，做有意义的事，进而获得成长。
利用节日民俗这 一特别的生活资源，让孩子在做中学。如幼儿园在过“腊八节”时，有的班级通过自己动手制做“腊八粥”，品粥等活动。让孩子了解节日的习俗，养成珍惜粮食的好习惯。端午节，自己亲手尝试“包粽子“等，了解节日的风俗习惯，锻炼了动手动脑能力，体验了民俗的独特魅力。
通过学习，处处提醒我们教师需要在生活中积淀，学做教育的制定者、发现者、创设者。做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，做新型的“智慧型“教师，关注过程，聆听生命，用生命唤醒生命。
防火意识小作文【七】
聆听了虞永平教授的'《过程意识和经验指向》的讲座。过程和经验是我们在教育教学过程中常遇到的，虞教授指出课程意识就是经验意识。幼儿的经验来自于幼儿的活动过程的观察、比较、思考所得到的，知识是在不断的改进的，幼儿在不断地变化的环境中遇到新知识获得新经验。
一、联系实际的思考
结合实际我觉得在进行幼儿观察记录中通过让幼儿直接观察记录比自由想象记录观察记录真实有效而且经验提高较快。在让幼儿观察花朵的生长变化时我们曾经对鸡冠花进行了观察 ： 鸡冠花植株的张高 → 花朵逐渐变大 → 越来越鲜艳 → 变黄 → 鸡冠花的花冠垂下 → 枯萎。孩子们在观察的过程中了解了鸡冠花的生长的变化，他们在进行记录的过程中相互说着自己对鸡冠花变化的看法，感性的经验在他们的脑海里印象很深，我听到孩子们由此类推说出小花也是这样的生长过程，这是孩子们自我积累的过程，也是他们喜欢的方式，这也是我教学的方向。
二、回顾教授的话
1 、对幼儿而言，过程性知识更具有适宜性和现实的价值，幼儿很多时候是在动手的过程中去学习的，只有在过程中遇到新的问题、形成新的经验，才能成为“新的能力”。低龄儿童主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验，幼儿是在情境中、行为中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
2 、“做事”并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行。幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验。
3 、幼儿是在情境中学习的、是在行动中学习的、是通过多种感官学习的、是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的、是在生活中学习的。
最后，虞教授强调了一个问题——对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长，无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。
三、我在思考如何通过有效的“ 过程” 活动使得幼儿主动构建自己知识经验，脚踏实地帮助幼儿发展。
