心意的作文老师讲解【一】
在文章中，过渡是文章段落之间的桥梁，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，这样使文气连贯，布局缜密，转承自然，而不致发生间隙或阻隔。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。过渡常用承上启下的段，句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。
记叙文的过渡，其过渡的情况和主要作用是：
①开头与正文间过渡。
在有些文章开头使用倒叙的方法，或由眼前的景物而引出与之相关事情的叙述，这时，为了使开头部分与正文衔接紧密，往往使用过渡。
例如：《繁星》一文首段描写“我”最爱看繁星，回忆了从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了铺垫。又如，《背影》一文，一开头就有这么一句“最难忘的是父亲的背影”，起到了总领全文，也为全文定下了感情基调。
②不同事件或场景间过渡。
一幅优美的画卷，画面要注意色彩明暗、浓淡的过渡，注意景物虚实、主次的'过渡；文章当然也要重视上下文的衔接、转换。
宋代僧人志南有一首绝句，内容是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”第一句写树阴下（“古木阴中”），第三四句写“杏花雨”与“杨柳风”，诗人又是怎样过渡的呢？“杖藜”扶着诗人由“古木阴中”来到“桥东”，完成了地点的转换。“杖藜扶我过桥东”，是拟人化的写法，更是自然过渡的典范。
③叙述顺序转换间过渡。
有些文章在顺叙的过程中，往往需要插入一些与之有关的情节来补充，然后再回头叙述原来的事，这就需要使用过渡。如：
在《故乡》一文中，“我”在与母亲对话中插入了对闰土的回忆：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全部闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”这篇文章在顺叙的过程中，用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”过渡，插入对少年闰土的回忆。
④人物转换、表达方式改变用过渡。
在记叙的过程中，有时需要转换人称，或需要由一种表达方式转换为另一种表达方式，这也往往要使用过渡。
例如：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（过渡，由我换为战士）
心意的作文老师讲解【二】
开学就是教师节了，我得准备些礼物，我心里暗暗的想。结果，机会真来了。
一天，老妈答应我去超市一趟，我便高兴得几乎跳了起来。一进宝龙家乐福，我便请求老妈帮我买贺卡，老妈二话不说答应了。我亲手挑了三张精致的贺卡，把它们给买了下来。一回家，我便仔仔细细地把贺卡给打量了一番，随后在贺卡上写了许多赞美老师的话。终于完工了，我看到自己的成果开心地笑了。
突然，我发现我家没有牛奶了，我立刻叫老妈去乐购买牛奶，一大会儿过去了，谁知老妈竟意外带回来三盆小绿植，说是教师节送给老师的礼物。小绿植枝繁叶茂，挺着笔直的腰笑眯眯地对着我笑，我心里别提有多高兴了。想到小绿植装点在老师讲台上的情景，我情不自禁地笑了。
终于，我熬到了9月9日，本周的星期五。一走进教室，我发现老师的讲台和作业台上居然都堆满了一团一团的鲜花和各式各样的礼物，有巧克力，有化妆品，甚至还有自己做的小红包！看来同学们也和我一样送老师礼物呢！“咦？”同学们在哈哈大笑什么呢？“喔！”原来是在笑我们班的“小丑”黄天乐呢！他竟然把一朵花分成了三部分，第一部分花朵给了语文老师，第二部分枝干给了数学老师，第三部分叶子给了英语老师。
交好作业后，就该我送礼物了，我二话不说立刻把生机勃勃的小绿植拿了出来，只见它在微风中轻轻地摇摆着，好像在说：“小主人，你把我送给哪位新主人啊？我好期待哦！”随后，我就拿起小绿植与贺卡一起交给了英语老师。全班同学把老师围得水泄不通，一个一个地把礼物放到了老师的讲台上，我也如此。英语老师眼睛瞪得比铜铃还大，嘴巴变成了O字型，惊讶地望着我们，脸上露出欣慰无比的笑容。
“天高云淡……”同学们朗朗的读书声在校园回荡……
心意的作文老师讲解【三】
二、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。
1、通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文，如《松鼠》、《中国石拱桥》等；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理，我们称之为事理说明文，如《海不》、《向沙漠进军》等。其实，在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。
2、我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。
三、说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。
四、说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下9种：
1、举例子：为了说明事物的情况或事理，有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。
2、分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。如《向沙漠进军》一文将沙漠进攻的方式分成“游击战”和“阵地战”两类。
3、列数据：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。如《海不》一文用大量的数字说明海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4、作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。如《苏州园林》一文中将苏州园林同其他园林作比较。
5、下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。如《食物从何处来》一文中就给“食物”“自养”“异养”“光合作用”等概念下了定义。
6、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。
7、画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制出如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说一明的事物项目较多，也可制成统计表，将有关数字分别填人表中，使人看了一目了然。
8、作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。如《海不》一文“这大概就是‘海’得名的原因吧。”用的便是作诠释的说明方法，这里的“”指的是鱼虾草木的.，因为海咸度很高，生物不能生长，所以叫“海”，这就部分地揭示了海的特征。
9、摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样的说明显得十分生动、活泼。
五、说明的顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说
明顺序有：
1、时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
2、空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
3、逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。如《海不》一文，由现象到本质(成因揭示了海的特征，并介绍了海的现状和未来，层层深入，逻辑条理十分清楚。
六、说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。如“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
七、说明文的结构：说明文常用的结构模式有两种：
1、总分式：包括总——分、分——总、总——分——总等，事物说明文多用总分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。
2、递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
说明文的阅读，从全国各地的中题看，所选文章以课外为主；内容更关心环境保护、高科技或身边的人文环境。题型由主观题占主导地位，其中开放性试题已占一席之地，并有扩大的趋势。所谓“开放”是指解题思路和试题答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓励学生的创新意识和探究精神。在训练理解能力的同时，训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。如2000年湖北省恩施州中考试题的说明语段是《西部地区》，其中的第5题是你从第二段获取的主要信息是什么?在西部大开发中，你认为恩施州最具开发价值的资源有哪些?”在答题的同时，一方面训练学生综合运用知识的能力，另一方面要生为本地建设出谋划策，培养他们的主人翁意识。这个开放性试题出得非常有新意。
心意的作文老师讲解【四】
照应是谋篇的重要手段，具体是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。周密的照应，对贯通文脉、点化中心、渲染气氛能起一定作用，从而唤起读者阅读心理上的美感。冰心的《小桔灯》可以说是照应手法运用的典范。
阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。
文章的照应，主要有以下四种：
①文题照应。
也有两种：一种是开头与题目照应，如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。另一种是行文中与题目照应，如《往事依依》的首段扣题是为了引起下文，末段点题是为了深化主题。同时，在文章的第2至第5段每段都有相应的词语扣住“依依”。
②首尾照应。
《往事依依》一文第一段“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第六段结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”相互照应，这样使文章贯脉相通，结构完整，也更好地突出主题。
③前后照应。
也就是，上下文间的照应，有段、句和词语三种情况的照应形式。还是以《往事依依》为例，第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心已与时代更加贴近了”，进一步强调了读好书能启迪心智、指点做人。再如，《济南的冬天》的第一段中三组对比中的第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温情作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸、日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相呼应。
④重叠照应。
我们在平时的阅读中，经常会发现同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应我们可称之为重叠式照应。《背影》一文中 “背影”出现了四次。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后一共出现四次，相同的段落出现了两次。《十三岁的际遇》一文多次写到“我是‘不系之舟’”，其中都有深层的含意。这些重叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
心意的作文老师讲解【五】
星期六，妈妈在上班，家里就剩我一个，一点都不好玩。我想：我不如到爷爷奶奶哪儿去，去看看爷爷奶奶吧。于是我飞快地跑下楼，骑上自行车，开开心心地向爷爷奶奶家驶了过去。
十来分钟不到我就来到了爷爷家门口。“咚咚咚，咚咚咚”我敲了敲门，就听见里面传来爷爷的声音：“谁呀？”“爷爷~是我，彭弈帆。”我答道。爷爷赶快把门打开，开心地说：“哟，我们的乖来看我们啦，快点快点，快进来。”我就进去了。奶奶走过来问我：“吃饭了吗？饿不饿啊？”我这才感觉肚子在咕咕地叫呢，连忙点点头，“饿啊，好饿~~”奶奶见我一脸的谗样，呵呵地笑着说：“又想吃奶奶的潲子面了吧，等着啊，我给你煮去。”我也一步不离地跟在奶奶的后面，来到了厨房，想帮奶奶点火，爷爷看见了，“别动！小心烫着！”话音刚落就把给我推开了，自己动起手来。我想继续，可能爷爷不愿意，我只好在旁边看着他们忙前忙后地为我做我最爱吃的潲子面。
到了晚上吃饭时，我正在津津有味地吃着香喷喷的回锅肉，爷爷拿起筷子把大片大片的回锅肉往我碗里面塞。对我说：“我们的乖难得来一次，要多吃一点啊”。我努力地吃着爷爷给我夹的菜，总算吃完了，我就去看电视，可爷爷的声音又传到我的耳里：“乖~你才吃这么少，万一饿着了怎么办呀？来，再来吃点。”我听了只好回到饭桌前，大口大口地把碗里面的菜吃完。
到了晚上九点，我要去睡觉了。我去把口漱了，脸洗了，准备把热水倒在盆里洗脚。爷爷在旁边看着，把手伸过来想给我洗，我想“我不能再让爷爷帮我做事了，我得自己的事自己做，我已经长大了！”于是我对爷爷说：“爷爷，您不用来帮我洗脚，我自己能行，我已经长大了！”爷爷听了微笑着说：“嗯，我们乖长大了，好，自己学着做哈。”说完就笑眯眯地走开了。看着爷爷那弯弯地背影，我心里有些难过，“爷爷，我知道您十分地疼爱我，总是惯着我，但我已经长大了，不要把我当小孩子了。”
心意的作文老师讲解【六】
老师，是在呵护我们成长的'园丁；老师，是塑造我们灵魂的工程师；老师，是每个人不可缺少的人生导师。老师就是严冬里的阳光，酷暑里的清凉……
老师是我们成长道路上的引路人。老师教给我们学会做事，学会做人，引导我们走好人生之路。当我们遇到困难和挫折的时候，老师帮我们撑起前进的风帆；当我们遇到困惑与迷茫的时候，老师为我们指点迷津；当我们因取得成绩而骄傲的时候，老师的及时点拨让我们清醒！四年级时，成绩一向很好的我，不知为何考试成绩直线下降，从以前的100分、99分一下子滑到了90分、89分。但是我又找不到失分的原因。正在我失落时，看见一个高大亲切的身影突然出现在我的面前，啊，原来是您，我敬爱的老师。您亲切耐心，给我讲解了做题方法，让我茅塞顿开，仿佛一下子就理解了许多……“困难就像弹簧，你强他就弱，你弱他就强。”“虽然这次考试有失误了，但是你不能因为一次考试而失去信心而气馁，你应该鼓起勇气，拾起自信，老师相信你是最棒的！”老师的训诫和批评使我受益匪浅，我像迷失方向的航船，您像指引方向的灯塔，老师我懂得你的心意……
每天，无论是刮风下雨，烈日炎炎，我们都会看见您费力地推着重重的红绿灯在风中雨中，到达车辆如流的十字路口，您像坚韧挺拔的松树，耸立在风雨中。老师，每一次看见你在十字路口执勤，虽然来往的车像洪水一样，但是您就像在与怪兽相博的勇士，时刻护着我们安全通过并安全离开，您就会露出会心的笑容……
老师，我们只看见您在课堂上讲得有声有色，出口成章，但谁又可以想到您在备课的艰辛，谁又看见过您认真备课苦思冥想的样子，为了我们能更好更快更容易掌握知识，您不知道又花费了多少心思与心……老师的爱给予了我们温暖和力量，促使每一个学生不断地掌握知识，实现自己的目标，到达成功的彼岸。
老师，我懂得你的心意，我懂得您的爱……
