有目的的读书,是我们在一本书中,首先找到自己最想了解的内容,先读这部分内容,就像射击的靶心,击中靶心,是每个练习射击的人的最终目的。有目的的阅读能够集中精力发现对自己有用的知识,你要挖掘书中对自己有用的20%的精华,节约时间,提高阅读和效率。
读书前对一些问题的思考,就像是一次自我对话。
每个人都有不同的需要,想要有目的的读书,你必须要根据自己的实际需要来思考问题,在阅读一本新书之前想一想,哪些内容是自己现在最需要的,最需要的内容,才是最好的内容,才是最重要的内容。
读书如果没有思考,我们的认知是不会有改变的,书中提供的几个思考的范例,我觉得非常实用:
哪些信息对我达成目标是有帮助的?
本书最重要的三点是什么?
解决XX的方法、提高XX的方法、能够XX的方法有哪些?
通过学习,我知道了,它之所以能指引方向,是因为地球本身就有磁场,而指南针就是一块磁铁,能以“同性相斥,异性相吸”的原理来指明方向。由于地球的磁场是不变的,所以,指南针的某一端会一直指向南方。(先是从理论上搞清楚“指南针为什么能指引方向”实验,就是要以实践活动验证某一理论或推测。)
磁铁的磁性也能转移到金属物品上。大家可以自己尝试做这个实验:用大头针的一端在磁铁上磨,记住,一定要在同一个地方、沿同一个方向磨。反复多次,大头针就会带有磁性,就可以当指南针来使用了。(强调要点。为什么要这样磨才能成功呢?这里如果能交代清楚这一点就更好了。)
可是,当只有一根大头针而没有磁铁时,你怎么办?听说拿大头针在头发上磨一磨也能当指南针,这是真的吗?实践出真知,让我们来试一试。(在没有磁铁的情况下自制指南针。)
首先,把大头针在头发上磨几下(根据摩擦原理),然后把大头针插进一块泡沫里,放在水面上,大头针转了几圈后,便一端指着南面不动了。(简要介绍制作方法。)我把插着大头针的.泡沫转到另一个方向,结果它还是转回了南面。(制作的结果,成功了。——这一段是写实验过程。)
看来这个方法是可行的,可这是为什么呢?我上网去搜索相关资料。原来,摩擦会产生静电,而电会产生磁场,磁场使非本有磁性物变得有磁性,大头针从而就可以变成指南针了。当然,只有金属制品才可以达到这样的效果。(介绍其原理。与文章第二段所介绍的指南针原理相呼应。)
看来科学的世界是无穷尽的,我们只有不断探索,才能学到更多的知识。
第二天,雨过天晴。小白兔拎着小篮子,兴高采烈地来到美丽的树林里。看着可爱的小蘑菇,小白兔美滋滋地想:这回,我们可以饱餐一顿了!它一边哼着小调,一边采着蘑菇。小白兔越采越多,越采越高兴,一直来到了森林深处。
快到中午了,小白兔拎着满满一篮子蘑菇,打算回家去。可是,它找不到回家的路了,只记得自己的家在南边。怎么办呢?小白兔看了看天上,太阳公公却躲到云层中去了。它急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然,小白兔想起了学过的一首诗歌——《要是你在野外迷了路》,它马上镇定下来,寻找四周有没有“天然的指南针”。找呀找,小白兔发现不远处有一个大树桩,上面有一圈一圈的\'年轮。它想:树桩上的年轮,疏的一面朝南,密的一面朝北。于是,小白兔就向南方走去,终于回到了自己的家里。
小白兔美美地品尝着可口的蘑菇汤,心想:诗人写得真好,要是你在野外迷了路,可千万别慌张,大自然有许多天然的指南针,只要你多多观察,细细去想!
但是,在长期的传统教育理念的影响下,教师偏重学生认知能力的发展和知识的传授而忽视了学生合作能力的培养。学生往往将学习看成是个体独立完成的事情,在学习中以自我为中心,缺乏合作精神。尽管目前国内各中小学争相采取合作学习的`教学模式,但多数教师只重视合作的形式,忽略了对学生互助意识和互助策略的培养,致使学生不知道如何借助他人的力量促进共识、共进。社会建构主义认为“学习是一个文化参与过程。学习者借助于一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的指示,掌握有关的工具……知识的建构常常需要合作共同体的合作互动来完成”。那么,如何才能使学生开展有效的合作学习呢?近期阅读的《高效学习策略指南》一书让我深受启发。
学生合作学习需要掌握相关的学业互助策略,在合作学习中积极尝试、运用并完善学业互助策略,努力把自己和他人变成利益共同体相互促进、共同提高,体现互助策略的价值以及合作学习的优势。学业互助是双向的过程,需要借助一定的规则、方法或技巧使助人者和受助者在积极有效的互动中都得到最大限度的提高,其目的在于共赢。
学业助人策略是学业互助策略的一方面。它是指在学习的过程中助人自助,并使自己在帮助别人的过程中得到提升的方法和技巧等,目的在于促进助人和求助双方共同进步。该策略主要包括三方面的内容:
(1)学业助人要助人自助。学业助人策略强调的是通过采取一定的方法帮助他人自助。简而言之,就是不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。在帮助同学解决疑难问题的同时教会他们解决类似问题的方法。让他们以后在遇到同类问题时能独立解题。
(2)学业助人要助人助己。学业助人策略强调的是采用一定的方法、技巧等使自己的知识、技能、态度等在帮助别人的过程中得到提高。
(3)学业助人要掌握一定的规则和技巧。从对方的角度思考,是避免善意变成伤害的一条重要原则。
教师是学生合作学习的发起人、监控者和引导者,承担着启发、调控、修正学生行为的重要职责。教师在学生学习活动的过程中往往能清楚地了解到学生的学习状况、能力、需求与策略运用水平,那么及时地教给学生正确的互助方法和技巧,适时地提出意见和建议能够帮助学生更好更快地掌握有效的互助学习策略以提高学生的学习能力和效果。帮助学生培养互助的意识、营造互助的氛围、体验互利互惠共同进步的成就感是教师的职责所在。在日常学习活动过程中,教师是学生最便捷最有效的求助对象,也是学生容易选择的模仿对象。教师要在帮助学生解决问题的过程中,起到示范引领的作用,将先思后享、助人摸底、助人所需等学业助人策略反复展示给学生看并提醒学生模仿教师的助人行为。学生在耳融目染之下,会将教师的助人方法和技巧运用到自己的学习活动中去。教师也要指导学生在运用策略的过程中多反思多调整,形成适合不同个体的多样化的有效助人策略。
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