阅读完肖川教授撰写的《教育的理想与信念》这本书后,使我对“教育就是服务”的观念有了更深刻的认识和理解。书中写到:“《学记》有云:‘能为师然后能为才,能为长然后能为君。’由于这种文化逻辑,教育只不过是师之恩惠、师之恩荫,学生只有对教师崇拜,敬仰的份,根本不可能奢望教师为其服务。今天,人们提出了名曰“教育消费”的概念。显然,消费者就是那些有教育需求的民众。作者认为,教育成为第三产业的一员,并非教育尊严的失落,而不过是培养、造就能够“建国君民”的“君子”“士大夫”“接班人”的教育真正成为“使每一个人成为他自己”的教育。因此,我认识到教师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态,而要牢固树立“教育就是服务”的观念,公平公正地对待每一个孩子,向他们提供最恰切的教育,使具有不同天赋,不同气质和不同文化背景的学生都能得到他们相应的位置,真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”
捧读《教育的理想与信念》,没有“误尽苍生”的负罪感,没有“走进胡同”的沉重感,也没有被驳得一无是处无所适从的惶惑。肖川博士是一个可敬的建设者,而不只是一个睿智的批评家。游历他教育思想的家园,在深刻反思自己的教育教学活动的同时,常能得到“原来可以这样做”的启迪。凭着对国内外教育的广泛研究,凭着对教育使命的深刻认识,凭着对教育规律的准确把握,肖川博士给我们描绘了一幅幅教育的美好蓝图:从这里,我们可以读到对教育传统的尊重和扬弃,可以读到对教育现状的剖析和反思,可以读到对域外教育的研究和借鉴。因为这是从教育现实的土壤上开出的理想之花,读她的感觉才能这样的亲切。
在肖川博士的教育辞典里,没有强制只有引导,没有说教只有熏陶,没有抱怨只有欣赏,这本书使我体会到在教育上我们不能忽视学生的情感教育。书中说:“饱食终日,无所用心,精神萎靡,麻木不仁,得过且过,心如灰,这都是教育的大敌,而情感充沛,精神饱满,潜心投入,心无旁骛,信心十足,追求卓越,则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。”作为教师的我们,培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受是完整人的教育所需要的。因此,在学校教育中,让学生有更多的活动,更多的参与,更多的平等交往与对话,更多的美感熏陶,更多的与自然界交融,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福,这都是情感教育的现实途径。
畅游肖川博士教育理想的世界,感悟到的实在很多。我愿成为一个执着的追梦人,一个快乐的追梦人,做一个“人性化”的,能够走进学生心灵的教育工作者。
"你相信机器,但是我更相信人类。"(好像是这么说的速度与激情:特别行动这部影片融合了犯罪、飚车、冒险、搞笑、亲情等元素,让人们的感情变化非常丰富,可谓是观影时跌宕起伏。在3D荧幕前观影并没有太大的视觉冲击感,就像是在小心翼翼地去看他们如何盗取病毒,如何潜入敌人基地,如何与敌人作战,在观众席上除了飚车追逐与最后的决战场景视觉冲击较强以外,我们的心思都像是与荧幕合二为一,融合在了一起。
这部影片以军情六处特工抢夺生化武器"雪花"为开始,被改造人布里克斯顿追,美国安全局霍布斯的介入与前英国特工恶棍肖的联手起,展开了一场你争我夺的故事,故事中最为可贵的是两位特工与兄妹、兄弟芥蒂被打破,告诉人们亲人之间并没有什么太大的仇恨与隔阂,亲人永远是你最坚强的后盾。
全片有别于正传的细节,我感觉便是增加了拳拳到肉的格斗戏,飙车戏份要少了一些,但是少不等于粗,少而精也是亮点,它的有限几个飙车戏,前面帅气十足,显示了跑车和摩托的潇洒、灵动,衬托了肖的风格,后面霸气全开,肌肉车、四轮驱动和直升机争霸,显示了霍布斯的力量,依旧是对双主角各自风格的体现。
本作另一大亮点便是反派,这个反派给人的印象就像是机器刺客,的确名副其实,他驾驶着摩托,那几个特技镜头简直瞬间变成了主角,完全忘记了他是人不眨眼的'魔头了,帅帅帅!
就像星巴克卖的不是咖啡,而是一种生活方式;劳力士卖的不是手表,而是一种优越感。从马斯洛的需求理论来说,以上产品是以满足人类低级需求的方式来满足人类的高级需求。
实际上,优秀的电影卖的不是那2小时的娱乐时光,而是满足人类的高级需求。动作电影如果只有华丽炫酷的感官刺激,没有情感线索和精神内核,大概是还是会泯然众人矣吧。
那么,以《速激》系列为例,以“家人以生相依”为核心的精神实质卖的是归属感和认同感;以“超跑飙车”为主要呈现卖的是风驰电掣的显要感和虚荣心;以“斗智斗勇阻挠邪恶”卖的是水落石出,拨云见日的成就感。
在2个多小时的时间里,好的电影能使观众与主角达到共情,好像此时的你不是你,而是与主角命运休戚与共的另外一个人,主角的喜怒哀乐是你的喜怒哀乐,主角克服艰难险阻突破命运的藩篱也成就了那个涅槃重生的你。
优秀影片可以治愈心灵,酣畅淋漓观影之后,整个人都欢腾起来了。
《教育的理想和信念》是作者肖川博士历时十年写就的一本教育随笔集。文章的话题都直抵人心,说出了我们教育者的心理话,读书的过程是与读者对话的过程。在阅读的过程中,我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范,还有他那颗对教育事业无限无限热爱的赤子之心。在这里,我真正体会到什么是诗意教育,也渴望着自己去发现、去体味教育中那如诗如画的意境。
在这本书中,作者告诉我们要与经典为友;告诉我们教育带给了我们什么;告诉我们要审视我们的教育目标;告诉我们教师要“六个学会”即“学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”……其中给我印象最深的是他的“六个学会”。
教师要善于合作,当然不仅仅是在与同事教育教学事业方面的合作,更重要的是:有了合作的意识,教师就会尊重和接纳学生的不同、差异、另类,甚至异端;教师就会“求大同,存小异”,作必要的妥协、退让、隐忍和放弃。作为教师,在合作中,可以与学生和家长建立互信;在合作中,可以对学生进行引导;在合作和接纳学生的同时,让学生接纳教师传授的知识、方法;在合作中,还可以培养学生的自我约束能力、辨别是非的能力和前进的动力。教师善于合作、善于沟通,而又有设身处地为他人着想的品质和推已及人的胸怀,学生自然会通过观察、体悟、分析等自觉行动,达到教育的目的。
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