关于赞美科研工作者的作文开头【一】
在学校里，上级和学校不时就有新的任务和要求，一线教师往往穷于应付。整天处于应付中，根本没有时间研究自己的问题。如果你也遇到这样的情形，我觉得我们何不把学校的这些任务和要求变成自己的研究问题去做呢？我想这样去思考，去研究，我们的行动后产生的效益是最大的，也不会感到那么痛苦，而是付出之后的幸福感。
关于赞美科研工作者的作文开头【二】
穿过熙熙攘攘、行色匆匆的磕磕撞撞，交集的步伐终不及一场雨来的那样放肆。这座城市的深沉和寂寞邂逅了一场相遇。淋漓尽致的有限光阴，茫茫世事的奔波，短与长的朝暮入心，艳羡或浓或淡的良辰美景?
沦落的无穷尽的嬉戏和家常琐事，难再复回的情感品质，不尽然息息相关的柔肠默契，沉默、絮语。不羁的彻底、稀少的欢乐童趣，空虑人生的反省自身，心曾萎缩和停顿，时间的推移成为了彼此间可有可无的摆设。感慨忙碌、兵荒马乱的工作环境，忧伤情不自禁，一厢情愿的`纠缠不清。人生若只如初见的惊鸿一瞥，大约早已停留在如沐清风的日子。烦冗，心情时而邋遢的回忆和现在时?
薄如蝉翼的阳光，透过我们交错的孤影，耽美一场抑或与世无争，闲庭信步的风平浪静。唏嘘，安静恰好缠绵的幸福与懂得，恰好静静地凋零。欲语无言，弥漫独享柔弱温顺的生命，自此，片刻的念想皆与任何人无关?
妥帖，截然不同的白日梦与现实，生活，质感永远比体验新颖，精妙且巧匠。步履匆匆，光阴过处无痕，你我都懂梦境至不渝。霜染百般情愫，难守岁月念想的云淡风轻
倏忽的急景凋年，苍穹下，依旧难以生与共。痛，抱怨鸡飞狗跳，磨叽鸡毛蒜皮，不完美的正轨，难以估量气急败坏想把握又失去的懊恼。我想，不再合作便不会有下文。伏笔的铺垫，难以总结谁的是非对错。持续质疑的态度，趁热打铁的改变了各自的人生轨道。无措落魄，对彼此迷茫的烂摊子，心理的防线渐渐构筑。最后，放弃顾虑，辞掉深情，多年后回过头，那都不算事?
繁华年少的流浪，乘风吟唱时光潺潺的落花似海，你我都在那些熟悉的地方，沿着夕阳的消散溜失遮遮掩掩的思念，胆怯的夜，模模糊糊地隐藏光明的路，我们在彼此看不见的方向背道远去。无联系?
揽住蔓延的影子，把对方编进梦里，沏好一壶热茶，轻道，珍重。
关于赞美科研工作者的作文开头【三】
星期天的晚上，爸爸妈妈陪我来到厂里——捉蜗牛。
蜗牛是一种软体动物，头上长着两对触角，长的那一对是蜗牛的眼睛，短的那对又是什么呢？告诉你吧，那就是它的鼻子。蜗牛身上背着一个海螺似的壳，一遇到危险，它就立马缩进壳里，可安全了。
我们来到厂里的菜地前，爸爸说：“蜗牛爱在阴暗潮湿的地方生活，你在小沟旁便能找到它。”果然，我在小沟旁发现了一只蜗牛，我小心翼翼地把它装进瓶子里。很快地，爸爸妈妈就给它找了四五个同伴。
回到家，我发现蜗牛已经分布在瓶壁上，瓶底到瓶壁还留下了它们的足迹——几条亮晶晶的白线，真有趣！
蜗牛喜欢吃什么呢？我找来些菜叶，撕成碎片撒在瓶子里。第二天早上，我发现菜叶都不见了，瓶底却多了几堆深绿色的粪便，看来菜叶很合蜗牛的胃口。
瞧！蜗牛多有趣！
关于赞美科研工作者的作文开头【四】
为了提高自己在教育教学中发现问题的能力、研究问题的能力和解决问题的能力，最近我读了华东师范大学出版社出版的陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，希望自己在有了一定的教学经验之后，结合教学实际，提高自己教育科研的能力。
本书“以人为本”，以教师为朋友，采用对话的方式，讲述了“教育研究，我心有主”“修炼发现研究问题的慧眼”“规划研究行动”“脚踏实地做研究”“成为优秀的研究型教师”五个话题的内容，联系教师的教学实际，诠释中小学教师教育科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题，鞭辟入里，通俗易懂。
不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。书中对何为“有效的教育科研”娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我们介绍了一条适合于一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为研究者的教师逐渐体悟着“幸福科研路”的教育生活。
结合研读内容，我不断反思发现自己的教学中有价值的问题，拟定研究的小课题，希望自己在脚踏实地中有所发现，在这本书的理论指导下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考。“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。”
关于赞美科研工作者的作文开头【五】
不妨问问自己：在工作中哪些问题是急需解决的？是课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？这样做往往能帮你发现你所需要的问题，如：在减轻学生课业负担的同时，如何确保课堂教学质量的提高？又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规方法对班级进行管理？
关于赞美科研工作者的作文开头【六】
比如说，课堂上孩子的倾听情况，尤其是当同伴发表见解时，倾听的效果就更不佳了。这是何为？如何提高？这些都值得我们进一步去研究。又如，课堂上很多时候教师“以读带悟”，而收集整理默时间很少，难道只有出声的阅读才是读？思考之余，如何有效促进以读带悟等问题也诞生了。我们在实践的过程中，肯定会遇到困难，思考困难形成的原因，探寻问题解决的途径，这就是研究。
