作文教学中如何关注细节描写【一】
——题记
今天放学，语文老师宣布了我们的成绩。当我听到自己的成绩时，真的很吃惊——不及格!
随后，老师又叫各组的一号和二号组员去办公室。
接着，老师说：“这次考试，一号不及格的，给我向前跨出一步。”话音刚落，我在这拥挤的十几个人中站了出来。我用余光扫了一下周围——没有人，只有我一个，只有我一个!
于是，老师开始发怒了：“我对你们这次的成绩非常不满意!我怎么也想不到，一号里面竟然也会出现一个不及格。你们到底在干嘛啊……”说了很久，终于让我们回家了。
由于考差了，我心情不太好。再加上被老师批评，心情更是糟糕。我快速回教室整理好书包，然后跑到校门口等我爸来接我。可是，我在校门口差不多等了半个多小时，我爸都还没来接我。我失望地抬头看了看天，只见阴沉沉的一片，好像要下雨似的。我的心情越来越低落。为什么?一切好像都是上天的安排，一切都显得那么不尽人意。最后，我决定还是自己走回家。
回家的路上，我想了很多……
前几天，就因为一点点小事，我对妈妈发脾气了。
那一天，我放学回到家，已经很晚了，肚子饿得咕咕叫，但妈妈晚饭还没做好。我就开始抱怨：“为什么每次我们家晚饭都这么晚啊?别人一回到家就可以吃，我为什么每次回来都还不能吃饭啊?”“今天是有点晚了，我今天买了些面包，要不你先吃点?”“不要了，我最讨厌吃面包了，你还让我吃。不想和你说了，我做作业去了。”说完，便转身背着书包跑到房间做作业了。
“哎呦——”想到这里，我突然被什么东西给绊了一下，差点摔个“狗吃就屎”。哎，怎么连老天都惩罚我呢?今天真奇怪，整天都很不顺，真倒霉!该不会真的没人来接我了吧?我心里产生了一种莫名的恐惧感，似乎全世界都把我给遗忘了。
“滴答，滴答”，第一次那么清晰地听见秒针的走动。一分钟，三分钟，七分钟……我依然那么走着，可还是没人来接我。顿时，我的.心里产生了一丝丝的凉意。于是，我隐约听到有个声音在我耳畔：“现在知道了么?他们早已遗忘你的存在。别忘了我们的赌了注，当全世界都遗忘你的时候，我将夺走你的幸福。”听着这几句恐怖的话，我胆战心惊。这就在我快要心灰意冷的时候，我看到了一个熟悉的身躯——是妈妈，妈妈来接我了。
我激动地跑上前去坐妈妈的车。妈妈说：“我把饭做好了，想叫你吃饭的时候，才发现你不在，我看了看你的自行车在家，你妹又说你今天早上是你爸带你上学的，我才知道你还没回来，就马上来接你了。”“哦。”“我等得肚子都饿了。妈，你终于来了。”“我就怕你到家说没饭吃，肚子饿。然后就一下班就做饭了。现在到家就可以吃饭了。”“哦。”我应了一声，眼睛里的泪珠却在打转，不知何去何从。妈妈对我那么好，可以为我做一切，可我却用那种态度对待她，真的很不应该!
妈妈，对不起!我不该对你发脾气。
妈妈，谢谢你!让我赢回那个赌了注——幸福!
作文教学中如何关注细节描写【二】
郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。这一点我深有体会。作为学语文教师 ，我认为要求学生一味地拼命记答案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，读书，读书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。
所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
作文教学中如何关注细节描写【三】
郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”……，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”……这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的'是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
