怎样引导孩子会写作文【一】
①内容上概括本段内容xx，引出说明对象是xx，说明这个对象的xx特征；②形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。）③能激发读者的'阅读兴趣.
④引出下文对xxx的说明。
★特殊情况：
a、开头如果是设问句 ，设置悬念，引人思考 ，引出说明对象xx或内容，激发兴趣
；b、引用古诗文： 增强文学性
描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。）
怎样引导孩子会写作文【二】
我小时候非常爱哭。走路摔跤了要哭，得不到自己喜欢的玩具要哭，肚子饿了也要哭，我一哭爸爸妈妈就会满足我的所有要求，所以我一直认为——哭，是可以解决任何事情的。
后来我慢慢地长大了，开始上学了，同学们都嘲笑我的'眼泪，大家都叫我爱哭鬼。爸爸妈妈也不再溺爱我，反而对我要求非常严格。这时我便开始知道哭是懦弱的表现，哭是解决不了任何问题的。所以在大家面前，我不会轻易哭了，想哭时我会抑制住泪水，然后躲在一个地方静静的哭。我认为哭是非常坏的毛病，特别是男生，我也一直努力地想改掉它，可是在经历了一件事后，我对“哭”又有了另外的理解。
我性格比较内向，在陌生人前和陌生的地方不怎么爱说话，所以只喜欢和我一个大哥哥玩，我们住在同一个小区，常常都能见面一起玩。哥哥的成绩非常好，他是我的偶像，对我来说哥哥就是一个不可缺少的人物。可自从他上初中后我们见面的次数就越来越少了。我10岁生日时，刚好是放暑假，哥哥也来参加我的生日聚会了。那天我们玩得非常快乐。晚上临别时，哥哥告诉我他考上了外地的高中，要去外地读书了，以后每学期结束时才能回成都，虽然他说得轻描淡写，但对我来说犹如晴天霹雳。瞬间，我那不争气的泪水夺眶而出，我想到我们一起玩耍，一起学习，一起运动的快乐日子就快结束了，下一次再聚，不知道要等到什么时候了。想到这些，我哭得更伤心了。哥哥笑着安慰我说：“呀，你快别伤心了，我又不是不回来了。虽然我们离得远，但是我们也要快快乐乐的，我们各自认真学习，期末的时候比比谁考得好？怎么样？”我喃喃道：“我是舍不得你走。”哭过后我转念一想，哥哥考上了外地的重点高中，是好事呀，我也一定要认真学习，期末时别让哥哥看扁了。
新学期开始，我在学习上更自觉了，我一直把这个约定记在心里，上学期期末时，我数学考了100+20的满分。我把这个好消息告诉哥哥时，哥哥对我赞不绝口。我又哭了，开心地哭了。
这以后，我知道了，有时候哭并不是一件懦弱丢脸的事，它比笑更加真实，它是一种最真挚的情感的表达，一种精神的寄托。“哭”帮你在无助弱小中加强决心，“哭”之后我们便有了盔甲，使你变得强壮，勇敢的面对生活中的任何困难！
怎样引导孩子会写作文【三】
。如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围，鼓励他们畅想未来，畅想二十一世纪的我。经过一番思考和想象，学生便能畅想出各种各样未来的我，什么当一名律师啦，当女巡警啦，做一名根治癌症的名医以及当世界名牌汽车制造商啦。杨翼小朋友曾在畅想当一名军事家的作文中写道：我明白，我们未来面临的是现代化战争。现代化战争早已不是小米加步枪的时代了，要赢得现代化战争，必须有现代化武器。而要发明和创造现代化武器，必须有现代化高新技术。所以现在我必须刻苦学习，为将来学习和掌握高新科学技术打下扎实基础，做一个保卫祖国的称职的军事家
怎样引导孩子会写作文【四】
此后，无论在学习上还是在生活上，我又经历了许多次失败，但我学会了坦然地去面对。“记住，还有下次，还有机会，不要只因一次失败就灰心丧气。”是的，没有常胜将军，谁能不经历失败呢？而失败乃成功之母，给自己机会吧，总结经验，下一次，一定会做得更好。 我想，在许多年之后，我依然会感激马老师当初对我那次失败的引导，他使我知道了如何正确地去面对失败，让我受益终生！
怎样引导孩子会写作文【五】
刚开学那几天，孩子们之间话特多，总有说不完的话儿，因此在课堂上我不得不提醒他，有的孩子上学期养成的好习惯又忘了；也有孩子比以前更认真听讲，回答更积极了，如陈琳卓、俞辉等，有的孩子胆子还是没变大，像褚思怡开学头一天还流眼泪、施淑琛上周早上来园时还拽着爸爸的衣服不肯松手；钱怡磊小朋友吃饭的速度较前提高了，有时因为她的牙齿全蛀掉了，我也会适时放宽些时间；；俞洁岚、朱日晨能尝试吃一点菜和肉了。例如：一次朱日晨饭全吃完了，而两个菜几乎就没动，我让他吃点菜，他直摇头，我告诉他汤很好喝的，你喝一点，告诉我味道，于是他喝了一口，说：“有菜的味道”，我又说：“再喝一口尝尝，还有什么味道？”“番茄味。”原本我还想鼓励他喝第三口，可他没等我说话，动作蛮快的已经倒掉了，下次再让他多吃点，我心里暗想。还有一次吃炒什锦，他又剩了很多，我让他再吃一点，他 说：“只吃豆腐干”，我说“好的”，没成想他说：“你帮我找找。”真是好气又好笑，于是我用调羹帮他把一小块一小块的豆腐干找出来。还记得去年刚入园，一次中餐吃饺子时的'情景，因为不爱吃，就故意把饺子倒在了桌子上，我以为他不小心的，谁知他又给我弄了第二次，把饺子倒在了地上。通过向家长的了解，我们知道了原因，因此我们慢慢引导，他从一个都不吃到只吃饺子皮到连馅带皮的吃掉一碗，他进步着，变化着。
现在孩子们都升大班了，我们让他们知道自己是幼儿园里最大的孩子，是哥哥、姐姐了，要做出榜样，让弟弟、妹妹学习，并学着关心、爱护弟弟、妹妹。在自由活动时，我让他们继续学着自我管理，把各要求交代清楚，如让他们学习有条理的收放物品。同时，我也觉得孩子们变得更懂事、更体贴了，如：一次分餐点时，因为有幼儿挑食不吃，我就说：“啊，这面包可真香啊，肯定好吃，小朋友都吃了，你也吃个吧！”话音刚落，就有幼儿说：“徐老师，你也吃一个吧”。看，体贴吧，我的心头暖暖的。另外在刚刚过去的教师节那天，很多孩子拿着塑料小花、或卡片、自制卡片、小吃点等送给我们，虽然物品并不贵重，但孩子们有这份心，我俩别提有多高兴。家长们也为我们继续教这班孩子而高兴，大家彼此从陌生到熟悉到了解，因此家园沟通工作也更顺利，你变我变大家都在变，你笑我笑乐哈哈。
怎样引导孩子会写作文【六】
。这种想象带有更多的随意性，它更能充分地显示学生的想象力和创造性，更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计未来我家的居室，设计xx的绿化景观，想象如何使水更清、天更蓝、树更绿，甚至想象如何避免交通事故、如何惩治制假售假者等等。这些虽是奇思妙想，但是和胡思乱想有本质的区别，它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往，活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性。总之，我们要打破以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作的违背学生认知规律的传统作文教学模式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。
