“胡适一品锅”制作原料很普通,但很丰富,制作方法也很有讲究。原料有萝卜、干角豆、排骨、豆腐包、鸭蛋饺等等。每种在锅中铺一层,然后用小火炖上一个小时,就完成了。“胡适一品锅”色、香、味一应俱全,难怪乾隆皇帝下江南品尝了这锅菜后,御赐“一品锅”的称号。
看了这几期节目,我还感受到实验小学的同学的能说会道,他们善于思考,动手能力也非常强。
“ 胡适一品锅”这么有名气,但重油、重色、重味。我们实验小学的'同学们考虑到现代人的健康及饮食习惯,先后调查了许多市民,还拜访了几位大厨师,请教了一品锅的用料,将配菜方式加以改革和创新。瞧,四名同学分成两队进行了“创意一品锅”的制作比赛,呈现给全国观众一只“生机勃勃锅”,一只“龙凤呈祥锅”。看着那有创意的“一品锅”,听着专家满意的评价,我的心都激动的要跳出来。这是我们实验小学同学的创作呀!多了不起!看着小评委们狼吞虎咽,将两只“创意一品锅”一扫而光时那灿烂的笑容,我也情不自禁地笑了,还偷偷地用手抹了一下嘴巴。嘿嘿!不好意思,口水流出来了。
看了这期节目,我深有感触,知识源于探究,科学来自实践,我们实验小学上电视的同学们有实践探究的精神,他们有了问题及时请教别人,继承并弘扬了家乡的传统文化。看到他们大方地向别人询问,自信地展示自己,一次又一次地思考探究,我都感动了,我在学习上缺少的不就是这种精神吗?在今后的学习生活中,我一定要像他们三人那样,遇到问题要开动脑筋,要有创新精神,要为实验小学增光。
假若将来我也能上电视,我一定会大方而自豪地说:“我是绩溪实验小学的学生,我叫汪子嫣!我要给大家带来我的最新创意……”
现在有许多用具对我们实在有些不方便,急需改进。
首先要改进书包,书包对小学生来说是最大的负担,每天背着沉甸甸的,不但累,而且影响我们的发育。
我决定:用我的才智去创造一个会飞的书包。为了让它减轻重量,就得让它飞起来,要飞就要螺旋桨,我取用了直生机的灵感。我在书包两边装上了一个外壳,是火箭型的,在火箭里面装一个马达,而且是一个强动力马达,剩下的位置,再放一个能盛两节大型电池得空间。然后设为全封闭的,在火箭的顶端按一个四翼型的木板,在木板的交点下面装一个铁管,铁管直通马达,就这样马达转木板也跟着转,像直升机一样飞了起来。
我高兴的活蹦乱跳,书包也跟着飞来飞去,一不小心木板刮了我一下,刺痛,立刻流出了,不行,还存在不安全隐患。于是又动手研究,在木板的周围设计了一个橡皮圈。这样就没有危险隐患了。
最后我为它申请了专利,结果以惊人的票数,获得了评委的赞赏。申请到了专利,非常高兴,我为自己的创意才智感到自豪!
其中提到,设疑激趣教学法能够吸引学生注意力,激发学习兴趣,调动学生的参与热情,将“要我学”变成“我要学”,收到事半功倍的教学效果。
这是极为宝贵的教学,这是指引教师走捷径的妙招,这也是专家教学历程中的结晶。我们知道,兴趣是最好的老师,任何人对于自己感兴趣的事,内驱力强,做起来主动、乐意且真心实意,全神贯注,还感觉不到累。
如果课堂上学生要是能在教师的悉心引导下,以如此状态投入学习,那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而,发现、创新都是从疑问开始的,疑问是动力,解疑是目标。有了疑问的悬念,才有探究的。
要让学生有强烈的探究、学习,让课堂营造安全自由、生动有趣的学习氛围。教师首先得懂得“博观而约取,厚积而薄发”的道理,越是知识渊博的老师,越能够在课堂上轻车熟路、驾驭自如,越是具有教学机智、善于应变的老师越能使得出灵机妙招,才能做到设疑与激趣的巧妙结合。熟能生巧就是这个理。故而,教师必须不断学习,不断更新教学理念,扩充知识,提高技能。然后吃透教材,掌握重点、难点。只有这样,才能做到情境生动有趣,语言幽默风趣、课堂简单高效,把学生引人忘我的学习情境之中。
我有一个幸福的家,我的家里成员有四个,我就是其中的一个,也是最小的一个成员。又是最幸福的一个,姐姐的东西让我吃,妈妈的关心给予我,爸爸的`爱心给予我。这里有件事就能表明姐姐、爸爸、妈妈给予我的爱有多少?
今天,又是一明媚的早晨,我早早就起来了,因为今天我们一家人要去姑姑家里做客。大概是九点多,我们就出发了。一路上我看到不少美丽的风景。原来我们的祖国是多么的美丽。
一路奔波,终于到达了姑姑家,啊!姑姑的家是多么漂亮。
大人在大厅里聊天,当然我们小孩子在院子里玩游戏,这时,我的脚在玩游戏里不小心扭到了。我大叫了一声。爸爸妈妈听到,急急忙忙跑了过来。看到我的脚在流,我感觉到爸爸妈妈的心也在流。
爸爸不顾一切就吧我抱起,转身就跑。在姑姑家的地方是很少车的。爸爸实在等不及就跑步送我到医院,我看着爸爸气喘吁吁的,我心有点难过,但是难过时,我的脚也在疼痛着。我实在忍不住了,变叫起来,爸爸听到我难过的声音变跑的更快了。
到了医院,医生帮我包扎了伤口,说:“你暂时不能走路,要完全好了,才能走路。”
这时姐姐和妈妈都赶到了。在医院里折腾了一个下午。我终于可以出院了。姐姐便背起我,走回了家。回到家后,妈妈给我煮了一些清淡的东西给我吃。在家里人细心的照顾下,我可一走路了。
这就是我一个幸福的家!
暑假,应该是教师最有空阅读的时机。放假前,我从学校图书室借了三本书,一直在见缝插针式的阅览,其中一本是孙洪波、刘丽娟主编的《做有创意的教师》。对于教师来说,看这样的书,就像是面对面聆听专家为我们传经送宝,只是需要用眼睛和大脑静心倾听,而且,“听”到精彩之处,无需顾忌,可随时打断。我一边“倾听”,一边把自觉精彩的美段佳句做个记号或摘记在日记本上,以拉近内容与自我的`距离,加深印象,提高自己。
其中提到,设疑激趣教学法能够吸引学生注意力,激发学习兴趣,调动学生的参与热情,将“要我学”变成“我要学”,收到事半功倍的教学效果。
这是极为宝贵的教学经验,这是指引教师走捷径的妙招,这也是专家教学历程中的结晶。我们知道,兴趣是最好的老师,任何人对于自己感兴趣的事,内驱力强,做起来主动、乐意且真心实意,全神贯注,还感觉不到累。
如果课堂上学生要是能在教师的悉心引导下,以如此状态投入学习,那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而,发现、创新都是从疑问开始的,疑问是动力,解疑是目标。有了疑问的悬念,才有探究的。
要让学生有强烈的探究、学习,让课堂营造安全自由、生动有趣的学习氛围。教师首先得懂得“博观而约取,厚积而薄发”的道理,越是知识渊博的老师,越能够在课堂上轻车熟路、驾驭自如,越是具有教学机智、善于应变的老师越能使得出灵机妙招,才能做到设疑与激趣的巧妙结合。熟能生巧就是这个理。故而,教师必须不断学习,不断更新教学理念,扩充知识,提高技能。然后吃透教材,掌握重点、难点。只有这样,才能做到情境生动有趣,语言幽默风趣、课堂简单高效,把学生引人忘我的学习情境之中。
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