对成吉思汗的评价500字作文【一】
历史的车轮辗过，如过眼烟云的几千年中，有一个高大的身影，将永远被人铭记。
都说历史是给胜利者的传记，而项羽，这个在楚汉战争中的失败者，原本应被历史一笔带过的。或许是司马迁对刘氏家族的不满，把他，这与刘邦抵抗至生命最后一息的失意英雄记入了《史记》中的本纪。
残阳似，映着滚滚黄沙。历史是无情的，它使得四面楚歌别虞姬，霸王终在乌江自刎。为何如此一支英雄部队会沦落到这样的地步?其中也是有原因的。
项羽的缺点不少。一是用人。刘邦知人善用，因此得多位贤哲。其实项羽手下也不是没能人，他的谋士范增足智多谋、忠心耿耿，水平也算天下数一数二。可你看看项羽，只因前夜叔父项伯的几句话，在鸿门宴上竟然对范增的几次暗示，甚至是最后他忍无可忍的“明示”都无动于衷，结果错失了刘邦的最佳时机。如此之事，极似三岁小儿所为。
二是贪财。同样是鸿门宴，张良替刘邦献上白璧一双给项羽，项羽欣然接受，还恭敬地“置之坐上”。气得范增都说出了“竖子不足以谋”这样的话。进了咸阳，白璧玉杯怎会少?项羽就是目光短浅，贪图小钱。遇上这样的主子，范增也只有叹息的份。
三是心无城府。这一点也是他失败的一个重要因素。比起老谋深算的刘邦来说，他还是太嫩了点。好不容易有个曹无伤肯给他做间谍，搞搞情报工作，愣是被项羽三言两语就给透露了。动不动就会被别人说出去，遭身之祸的工作，换谁谁都不会去干。看了曹无伤这个刀下鬼，我们也自然明白:项羽这人，靠不住。
不仅这事儿，再往早追溯几年，尚还年少的项羽看到了秦皇威武的样子，便脱口而出:“彼可取而代之!”要知道，在那个年代说这样的话，是要掉脑袋的。可项羽没想这么多。
再听听刘邦这小子说了点什么:“大丈夫安当如此!”多么妙的一句话呀!看似赞扬秦王，其实也道出了自己的伟大志向。
……
以小见大，由此，你或许能明白项羽----这一代好汉失败的原因了吧!
“有缺点的战士毕竟是个战士”最后还是用李清照的《夏日绝句》来作为结尾吧:
生当作人杰，亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
其实，项羽大可不必如此，他觉得“无颜以对江东父老”?这样也酿就了项羽一生中的最后一个悲剧，说实话:
江东弟子多才俊，卷土重来会有期。
知耻而后勇，项羽若能东山再起，那刘邦，怕也只有望洋兴叹的机会了。
对成吉思汗的评价500字作文【二】
顶着头上如火的烈日，我们来到了位于内蒙古自治区鄂尔多斯市的成吉思汗陵园。
走进大门，一尊高大威武的铜像出现在了我们的眼前。他手持苏鲁定长枪（蒙语称其为战神之枪），骑着久经沙场的战马。他，就是我国的“成吉思汗”铁木真。瞧，下面的支柱上还写着“一代天骄 成吉思汗”这八个大字。
进入陵园中心地带，只见金色的中军大帐在军队中央被军士团团围住。周围的军士神态各异，有的手持弓箭，眼盯前方，好像要与敌人拼个你我活；有的手持宝剑，眼如铜铃，好样誓必要为成吉思汗统一国家做贡献；有的手拿蒲扇，如有所思，好像在思索计谋……
步入石径小道，来到了“内蒙古纪念馆”。走进大堂，我四下张望。一幅幅栩栩如生壁画出现在了我的眼前。蒙古族的三大图腾出现在了我头顶的壁画上，有海东青、狼、鹿。
忽然，我看见一幅长达105米长的画。画上记载着成吉思汗的戎马一生。这巧夺天工的宏伟巨作乃是我们中国画家呕心沥完成的智慧结晶啊！这需要多大的毅力和智慧啊！除此这外，馆内还有许多“马背名族”的用具。如：马刀、马鞍……
这时，一日游已接近尾声。成吉思汗陵园真是鬼斧神工，惊天地，泣鬼神啊！
顶着头上如火的烈日，我们来到了位于内蒙古自治区鄂尔多斯市的成吉思汗陵园。
走进大门，一尊高大威武的铜像出现在了我们的眼前。他手持苏鲁定长枪（蒙语称其为战神之枪），骑着久经沙场的战马。他，就是我国的“成吉思汗”铁木真。瞧，下面的支柱上还写着“一代天骄 成吉思汗”这八个大字。
进入陵园中心地带，只见金色的中军大帐在军队中央被军士团团围住。周围的.军士神态各异，有的手持弓箭，眼盯前方，好像要与敌人拼个你我活；有的手持宝剑，眼如铜铃，好样誓必要为成吉思汗统一国家做贡献；有的手拿蒲扇，如有所思，好像在思索计谋……
步入石径小道，来到了“内蒙古纪念馆”。走进大堂，我四下张望。一幅幅栩栩如生壁画出现在了我的眼前。蒙古族的三大图腾出现在了我头顶的壁画上，有海东青、狼、鹿。
忽然，我看见一幅长达105米长的画。画上记载着成吉思汗的戎马一生。这巧夺天工的宏伟巨作乃是我们中国画家呕心沥完成的智慧结晶啊！这需要多大的毅力和智慧啊！除此这外，馆内还有许多“马背名族”的用具。如：马刀、马鞍……
这时，一日游已接近尾声。成吉思汗陵园真是鬼斧神工，惊天地，泣鬼神啊！
对成吉思汗的评价500字作文【三】
格朗兰德认为评价的主要目的是改进学习和教学，所以评价结果的其他用途，都是第二位的或补充性的。我认为教育评价的功能可以归纳成如下：
（一）导向功能
所谓评价的导向功能，是指评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。教育评价是目的性、规范性很强的活动，合理的评价活动具有鲜明的评价目的、预设的评价标准以及严格的评价程序，就像一根“指挥棒”，对教育发展起着“定标导航”的作用。
（二）诊断功能
教育评价通过获取教育活动的实际状态、影响教育活动过程发展方向的各种因素以及教育活动对参与者的影响等方面的信息，对其进行整理、分析，能够发现教育活动或被评对象哪些方面欠缺或偏离目标的要求，使被评对象发扬成绩，改进不足。
（三）鉴定功能
鉴定，意指对教育活动成效优劣的甄别。鉴定具有选拔、分等的效能，能实现对同类评价对象之间优劣高低的比较。在教育评价中，鉴定可以归为三种类型：
一是水平鉴定，根据一定的标准，鉴定评价对象达到标准的程度。
二是评优鉴定，即通过对评价对象相互之间的比较，评定优者。
三是资格鉴定，即对评价对象是否具有从事某种活动的资格进行鉴定。
（四）改进功能
所谓评价的改进功能是指通过评价发现存在的问题，并及时反馈信息，促使评价对象不断完善与优化。正如：美国著名教育评论学专家斯塔弗宾斯所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”泰勒也曾说过：“教育目标的分析、教育评价和教育计划是不断地循环着，当你在吟味教育评价的效果时，便会屡次对那些建立在教育前提的‘目标’发生改良修正的联想，同时也会提出教授法或指导计划的修正方向。目标和指导计划修正以后，又要求指导法的修正，也要求评价计划的修正，它们是互为循环的。因此，教育评价正可促进教育的正常化。”
