走遍祖国大好河山作文【一】
《万水千山走遍》这本游记，记录了三毛返台后再度出走，游历了墨西哥、洪都拉斯、哥斯达黎加、巴拿马、哥伦比亚、秘鲁等多个中南美洲国家和首次回归故土前往上海、苏州、南京和敦煌的见闻，共18篇。描述了当地的风景名胜、风俗人情，以及途中的感悟和琐事。作为读者，跟随她的足迹，也做一次纸上的奇妙旅行。
一路走来，三毛始终怀着善念感恩的心，对自己的所见所闻，娓娓道来，富有思想内涵，爱恨分明，途中做事不卑不亢，有条理。这场旅行，在她的笔下有土地，有人民，有过客，有灵魂；这场旅行，她记录了一路走来的哀伤，困顿，孤独和喜悦。
看着三毛细腻而沉郁的文字，能体会到了三毛对自然，对大地，对泥土，对人性的深深迷恋与热情的沉醉，体会到她路途奔波的疲惫，体会到她渴望自由的灵魂，体会到她坚定的意志与不屈的精神。这些感受，对读者是如此真实而立体！
三毛用质朴且华美的文字，叙写着万水千山的旅途及心灵上的征程，谱写了一个平凡女子用生命写出的绮丽诗篇。
记得有位作家说：“没有什么比文字更能接近一个人的内心了。语言可能有假，行为也会作伪，唯有字里行间，是心在支配着手指，而不是那颗只懂逻辑的大脑。”
旅行，是迷人的。
三毛，是迷人的。
读书，也是迷人的！
走遍祖国大好河山作文【二】
假如我也是这样一个女子，有着聪慧的头脑和一张灵巧的嘴，会不同的语言，能够写出美妙生气的文字，试问自己是否有这个勇气走遍万水千山，感受各国人民不同的生活习性，品味每个国土里特有的风情与独特?
假若我也有这样一段经历，有一个我深爱的又深爱我的男子曾经那样的与我幸福过，我又该如何去面对那场突如其来的车祸？我又会如何去度过那些没有他的日子？我该以怎样的面貌去对待那些依旧健在的亲人？
假如我也写下这样一部书籍，在我走遍了万水千山之后，我会以怎样的激情去写下这些文字，我又会带着怎样的心情去会议那些我所经历的种种？我又是否会在多年以后将这些文字拿出来重新品味，理解那些曾经走过的土地？
在书中，最让我印象深刻的应该是有着印第安人居住的秘鲁和玻利维亚，也许是因为作者花了很多的笔墨去描写吧。那里的居民生活水平都不算很高，卫生情况也不怎么好，但文字里面透露出的热情与美好总是温暖着我，让人感受到一个中国人在他国受到了尊敬与爱护。这份待遇显然在较为发达的智利就不能够了。作者一路上遇到了很多的华侨同胞，受到了很多的爱护与照顾。移民在外的国人们，有成功的，居住在大草原上，有着自己的小洋房，每天照看农场，自由自在地生活；有不如意者，只能依靠他人的施舍和廉价的劳动力维持每日的温饱，过着赚一天算一天的生活。想来并不是生活把人分成三六久等，只是人们自己活着活着就区分出来了。三毛的文字本来是没有感情的，但读着读者自己心里就有了打算，我想这也是文字的魅力了。
曾经有很多次想过会有一场说走就走的旅行，不带目的地、沿途感受风景人情，却少了那份魄力。看到作者走到厄瓜多耳感受药师孙女的前生今世，听闻那美丽的传说、作者笔下的每一个地方特色，总觉得少点什么，就如同看一场盛大的晚会自己却总是融入不进去一样，读到的文字内容总是少了一份亲身体验的真实性感，是带着些许的羡慕，更多地憧憬去想象的，想着若有机会，一定要自己去感受一下不同国度的不同生活。
向往泰山的.巍峨，喜爱黄山的灵气，中意九寨沟的野性，也倾心大峡谷的幽静……大自然尚有千变万化来吸引我们，更别提全世界各地的不同人民的风土人情了，种种种种，待有一天我也能将万水千山走遍了，再来回味这本书吧。
走遍祖国大好河山作文【三】
??遍天下书为侣-五年级起，养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实
在一些。课堂应该是安安静静的.给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
