苏州昆山小学一至六年级作文辅导【一】
对于一年级的小朋友，最基本的要求是能用一两句话写清楚“时间、地点、人物、干什么”。对于知识面广，识字量大的孩子则不必拘束，让他们尽可能地去自由发挥。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，能正确使用常用的标点。要想让孩子喜欢表达、喜欢写作，家长得用欣赏的眼光看待孩子的写作成果，让孩子享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打出来发到博客上与大家分享，或者投稿到相关报刊杂志。这既可以作为童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己很了不起，使他写作的热情越来越高。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【二】
由于孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【三】
公园大门口的正前方有一座桥，桥下面有清澈的小溪在缓缓流动，我还隐隐约约听到了鸟儿的欢叫声！
偷偷告诉你哦，去公园的目的就是为了到游乐园玩，可是爸爸说：我们去爬后山吧！我失望的低下了头。爸爸又说：怎么了，爬山可以锻炼身体呀。我只好勉强的答应。爬了一半，我和妈妈就气喘吁吁的太累了，太累了我们走不动了我和妈妈异口同声的说着。爸爸在一旁为我们鼓劲加油坚持就是胜利！还有一点点路就到了说着说着我们走出了后山，来到了我最喜欢的游乐园。
我直奔钓金鱼的地方，到阿姨那边拿了鱼食··水桶，开始钓鱼喽。这下可不能做一个三心二意的小猫，我暗暗的嘀咕着。
我轻轻的放下鱼竿，等着池子里的小鱼上钩，一秒钟过去了，两秒钟过去了。。。。还是没动静，爸爸在一旁指导我一定要有耐心，功夫不负有心人。终于一条小金鱼上钩了。我连连拍手，兴奋极了。最后我们一共钓上了四条小金鱼。
我跟爸爸还玩了激流勇进的'游戏，这个游戏是在水里进行的。也很好玩！
吃晚饭的时间到了，爸爸带着我们来到一家老北京烤鸭店品尝了老北京的特色。烤鸭子特别好吃，我们个个吃的走不动路。。。。。。
今天是最累又是最开心的一天。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【四】
下面就来说一说！
苏州的阳澄湖呀水很清！连小鱼小虾差不多都可以看得一清二楚！
你站在岸上往远处眺望，一艘艘快艇飞速地穿过，会引起一层层波浪在湖面上荡漾！如果你坐着快艇在湖面上的话，你一定要打开窗户，这样你就可以感受到一种别人感受不到的`快乐，那就是丝丝清凉的湖风扑在你的脸上！
如果你去了阳澄湖的莲花岛上，那成片成片的美人蕉开的那叫个艳呀！红的、黄的……..那可是你在城里见不到的景观呀！还有，莲花岛上的农民十分勤劳！他（她）们都是自己养螃蟹，自己种青菜、萝卜………
苏州的阳澄湖大闸蟹不仅仅在国内有名，而且在世界各地都十分出名呢！
为什么阳澄湖的大闸蟹如此有名呢？其实说法有很多种，但在这里我只说几种：一、那里的环境好！螃蟹在里面能够呼吸而且也不会伤害到它们的身体！二、那里的湖水干净，不会影响到它们的身体健康！三、那里的水浅，阳光可以照耀进去，所以螃蟹可以吸收到充足的阳光，对螃蟹的身体有利！四、那里的河床硬，所以那里的螃蟹很有力，肌肉很多！
而且，阳澄湖的大闸蟹是青壳、金毛！还有，阳澄湖的大闸蟹蟹黄和蟹膏都很多！
这就是阳澄湖！有空也去苏州的阳澄湖逛一逛吧！
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【五】
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的'思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【六】
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【七】
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
(1在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
(2教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
(3教师作文教学单一的模式框了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
(1学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
(2学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
苏州昆山小学一至六年级作文辅导【八】
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
