渝水八小学校作文【一】
我站在阳台上，看见一群小鸟在自由自在的飞翔。不由得羡慕起来。
假如我是一只小鸟，我要飞到天上看看月亮到底有多大，是不是
多大，是不是里面有嫦娥和玉兔。如果有的话，我一定要和她们交好朋友，我和她们一起来到月亮上听月亮姐姐讲故事，我还要和玉兔一起研究可以让嫦娥回到凡间的药，让她和后羿早日团聚。我要飞到大理看看那里的美丽风光。我还要飞到哈尔滨看看那里的冰雕展。我还要飞到大兴安岭，看看那里的雪景有多美。
我要飞遍祖国的每一个角落。哎，假如我真是一只小鸟那该有多好啊！
渝水八小学校作文【二】
过了这个暑假，我就是小学五年级的学生了，在我自己看来，我就是个小大人了，许多事情我渴望自己拿主意，可是爸爸妈妈却还是把我当小孩子，事事都不放心让我自己去完成，让我自己来决定，为此，我困惑极了。
举个例子吧，这个暑假，我想去书店挑选几本五年级的辅导书，自己先预习，这样新学期听课就不会太费劲。爸爸跟妈妈说：“你陪她去吧，如果她挑的资料你觉得不好，就另外帮她挑一本。”来到书店，我在书架前走了好久，终于选到上次表姐跟我推荐的那本辅导书。我把它拿给妈妈看，妈妈皱了皱眉头，说：“你表姐的成绩属于中游，她用的辅导书也是比较简单比较基础的，你的成绩比较拔尖，要选有难度有挑战性的题目，妈妈帮你另外选一本吧。”我忙说：“妈，可是我觉得这本书挺适合我的，它的讲解部分很详细，适合预习自习的时候阅读，妈，让我买这一本吧。”可是妈妈坚持己见，最后，妈妈拿了一本自己觉得好的书，兴兴头头地到柜台去结账，而我，则垂头丧气地跟在妈妈身后，心里很不痛快却又无可奈何。
还有一次，也是最近刚发生的事儿，更是让我感到不自由，感到父母的管束太多了。前几天，我跟父母讲我要到表哥家的厂里做表带，打暑假工，挣点零钱，也能锻炼动手的能力。可是爸爸和妈妈商量一番后，却严肃地表明态度，他们认为，表哥的厂里管理严格，每天工作的时间太长，这样我没有充足的时间学习。所以，父母认为没有必要，就坚决不让我去了。和同学聊天时，得知他们都可以自由选择要不要去打暑假工，到哪里去打暑假工。只要不是去很远的地方，父母都是尊重他们的意见，没有强加干涉的。我多希望父母也能让我自己选择啊！
虽然，父母对我的种种管束都是为了我好，但我还是希望父母尊重我的选择，毕竟，我就要成为小学高年级的学生了，不再是懵懂的小孩，我有自己的想法，我希望在一些小事上，我可以自己做主。可我该如何跟父母沟通呢，他们会理解我吗？他们会支持我吗？这就是我成长的烦恼，希望我能早些找到解决的办法。
渝水八小学校作文【三】
关于寓言的寓言
有一个寓言也许你早已听过，但是，我们所有的“寓言智慧游戏”却都要从这个“关于寓言的寓言”里开始，所以，请你耐心地听我再把这个故事讲一遍，然后我们一齐来说说这个“关于寓言的寓言”，再接着我们的“教育智慧游戏”。
这个故事是这样的：
光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难的往上爬。爬到一大半，忽然滚落下来，这是它的第七次失败。然而过了一会儿，它又沿着墙角，一步步往上爬了……
第一个人注视着这只蚂蚁，禁不住说：“一只小小的蚂蚁，这样执着顽强，真是百折不回啊！我现在遭到一点挫折，能气馁退缩吗？”他觉得自己应该振奋起来，来勇敢地面对他在生活中的那些困难。
第二个人注视着这只蚂蚁，也禁不住说：“可怜的蚂蚁，只要稍微改变一下方位，它就能很容易爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的蚂蚁！我正在做的那件事，一再地失利，我该学得聪明一点，不能再蛮干一气了——我是个人，是个有头脑的人。”果然，他变得理智了，他果断地放弃了原先错误的决定，走上了新的道路。
第三个人也一直观察着这只蚂蚁，他听到这两个人的话，就去问智者：“观察同一只蚂蚁，为什么他们两人的见解和判断截然想反；他们得到的启示迥然而异。可敬的智者，请您说说在他们中间，哪一个对，哪一个错呢？”
智者回答：“两个都对。”
问者感到更困惑了：“怎么可以都对呢？对蚂蚁的行为，一个是褒扬，一个是贬抑，对立是如此的鲜明，您是不愿还是不敢分辨是非呢？”
智者笑了笑，回答：“太阳在白天放射光明，月亮在夜晚投洒光辉，它们是‘相反’的，你能不能告诉我，太阳和月亮究竟谁是谁非？”
是的，所有的意义就全在这里：我们的这一百个寓言只不过是那只在光滑的墙壁上艰难的往上爬，爬到一大半滚落下来的蚂蚁。我们的解读，也不过是第一个的褒扬和振奋，或者是第二个人的贬抑和反思。但是，我们希望你是那个智者，能够看到这只寓言蚂蚁中全部的奥秘，而不要成为那第三个人，他不能自己从故事本身中得益，而只能听从他人的解释。
也就是说，我们试图在为每个寓言打开一道门，让亮光透进来。但显然，这里并不只有一道门，它可能还有更多的`窗户，更多的门。你可以也应该看过这道门后，找到你自己的门和窗户，进入那寓言的智慧深处。
譬如这个故事，有一个人打开的窗户里透入的是这样的光亮：教育，也不过是在“执着”与“变通”之间寻找一条最合适的道路。我们该教会学生坚持到底，还是灵活变通呢？
而另一个人，也许他会这么说：第三个人的错误，正在于他采取了过多的思考而不是行动。行动，无论是第一个人的朝一个方向前进，或者第二个人的选择一个新的方向，他们都将寻找到所需要的新的奶酪。我们不要停留在原地一味地苦思冥想，徒劳地讨论哪一种教育最有意义，却白白地错过了孩子们受教育的黄金时间。讨论一个月的识字教育有没有意义，不如用一个小时去教他识字，或者选择让他绘画和唱歌……
是的，他们谁是对的谁是错的呢？这并不重要，重要的是他们打开了自己的窗户，让自己智慧照亮了一个的寓言。
