体验在金华坐轻轨作文【一】
作文写出来了，写得怎么样呢？评改环节尤为重要。写得好不好，不是老师一个人说了算，得让同学们自己评判。
学生互评作文是经验与智慧的碰撞，可以在交换体验中提升写作水平。互评作文，教师要引领引导示范，最好出示一篇评改样板（标杆作文），这篇作文具有典型性、代表性，由教师精评细改，印发给每个学生，在学生评改中能起到典型引路的作用。
依据自愿原则和互补原则组成小组，要求学生认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批再读全文两遍，参照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出分数然后可以直接与作文的作者进行面对面交流，体验交换，思想碰撞。评改过程中，教师及时发现学生的各种疑难问题，有针对性地进行点拨。对于典型问题，可引导学生展开讨论。
“互评”作文给同学们提供了展示自己的舞台，极大地满足了他的上进和自我价值的实现，从努力地“评”逐步走向努力地“写”，实现双赢。
生活体验为记叙文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。我们相信，有了生活的体验，学生写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，奔入眼底，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境
体验在金华坐轻轨作文【二】
亲自体验让学生拥有了第一手生活素材，同样，自然界的一草一木、社会上的各种人物也是我们取之不尽的素材富矿。我们可以组织学生走进大自然，走进社会，参加公益活动，开展社会实践，让学生有意识地积累活生生的写作资源。
比如，在双休日，盆景园里学生们仔细聆听园艺师傅讲解盆景的制作过程；社区服务站的“学生义工”在慰问下岗工人、退休老人；文化馆里，“小书画家们”在挥毫泼墨并对艺术家喋喋不休的询问肯德基、必胜客门店，同学们在做“钟点工”，对各种类型的顾客进行观察调研；教师节表彰大会上，“小记者”在做人物专访。街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影，他们根据自身兴趣爱好在实地考察、专项调研，积累自己个性化的写作素材。
这些写作素材，完全从生活中来，学生对某行业某领域有真切感受，并且人人不同。因而写出来的作文也是极具个性，绝无雷同，更不会是“流水线制造”的。
体验在金华坐轻轨作文【三】
出了金华城区大概15公里到双龙洞，洞口的前方就是叶圣陶碑文。再往里走，一只龙的爪子清晰可见，形象逼真。还有一挂“石瀑”，相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此。往前是“骆驼昂首”、“石蛙窥穴”、“金鹞展翅”等景观。“石瀑”旁还有一洼清泉水，我在此还看见了不少的非常小的小虾。马上就要坐小船了，我激动得心里像是有一只小鹿在跳。
终于轮到我坐船了，我平躺在小船上，自以为全身都像叶圣陶先生一样紧贴在船底了，刚刚躺稳，船就开动了，只见头上的`岩石渐渐逼近了，我大胆地摸了一下。不一会儿，到了出口，我心中悬着的石头落了下来。
如果说外洞是龙厅，那么内洞就是龙宫了。一走进内洞，我就看见了名叫“仙人帐”的石钟乳和石笋，还有“倒挂蝙蝠”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“寿星与仙桃”，让我过目不忘的是“青蛙盗仙草”，这还有一个传说呢，那望着仙草的“石青蛙”真的非常逼真。双龙洞游完后，我们来到冰壶洞。
往上爬，会发现一泓清水从洞顶飞泻而下、瀑声轰隆、震耳欲聋，非常壮观。之后，我们还去了桃源洞。
