以生活中真实故事为素材写作文【一】
宁波市实验学校 翁梓鑫
一个炎热的下午，鸭子和狗进行了一场激烈的游泳比赛，鸭子轻松的获得了胜利。
小鸭拍着翅膀，神气地说：“耶，我赢了!”小狗不服气地说：“这回算你运气好，这是我第一次参加游泳比赛，你可别骄傲哦!”
小狗又充满自信地说：“下个星期，我们在这里不见不散!”
“好呀!”小鸭爽快的答应了。
到了比赛那天，好多动物都来了，刺猬、松鼠、兔子……游泳场地真是热闹极了!
比赛开始了，小鸭和小狗都使劲冲终点游去，本来是小鸭领先的，但由于小狗这么多天的练习把小鸭给赶超上了。
小狗第一个游过终点，场上都欢呼起来。最后，由忠诚的熊猫裁判给小狗戴上了奖牌。
小鸭惭愧地说：“如果我不骄傲，我肯定能赢，下次我再也不骄傲了。”
这让我想到一句谚语：虚心使人进步，骄傲使人落后。
以生活中真实故事为素材写作文【二】
(1确定研究问题。教师叙事研究的问题应该是有意义的问题，其包括两重含义，一是研究者对该问题确实不了解，希望通过研究获得答案；二是该问题对研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题。(2选择研究对象。选择研究对象是研究得以进行的保证。因而它需要研究者与被研究者的互动与合作。首先，研究者要有敏感的心灵、能够细致入微地把握研究环境和研究对象。再者，研究者的研究活动要得到被研究者的认同、理解与合作，双方应有从研究同进步的要求。因此，选择好的合作伙伴，是教师叙事研究的重要一步。(3进入研究现场。即意味着走进教师活动的时空，把握教师的行为、观念所赖以产生的深层原因；对教师生活的现场观察，理解教师做法的背景。研究现场是教师叙事研究获取真实资料的直接来源。(4进行观察访谈。观察访谈是围绕着研究问题而进行的。观察力求客观，访谈力求开放，使被访者在研究者设计的问题中轻松思考与问答。观察访谈主要是获取尽可能多的信息，因而研究者要具有敏锐的观察力、具有一定的亲和力。(5整理分析资料。叙事研究强调的是对事件本身的分析，是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。在整理分析资料的过程中，研究者重要的是从所收集的大量资料中寻找出“本土概念”，即被研究者经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。惟此，研究才具有了独特的“个性”的特征。(6撰写研究报告。既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析，两者相映相成，构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。叙事研究强调细致的描述和深刻的分析，使教师生活故事得以更丰富地呈现，也因此而具有教育研究中不可替代的意义。
