许多信息技术教师都有这样的体会:学生刚接触信息技术课时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了,学生对玩计算机很感兴趣,但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学?怎么教?如何培养学生学习的能力?这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书,收获颇多。
信息技术常用的教学方法有:讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等,而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为:以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心,怎样驱动是关键,信息素养是目的。具体教学实施流程:
半夜,只见一个秤砣由相同的方向从空中袭来,上面还绑着一节支离破碎的麻绳,“梆”地一声在不远处坠地。“这是哪个没社会公德的家伙!”工人暗骂。他一脚把那可怜的的秤砣踢开,埋下头继续铆另一个铆钉。
“嘭,乒乒”小汽车坏了,房子也塌了。不过,没有意料之中的争吵声,人们一个个抬头看着天上不断掉下来的箱子,愣了。
等到反应过来,大家惊叫声连成一片,车主纷纷弃车逃亡。有些人躲不过厄运,当场被砸,也有的人少了胳膊,断了条腿。当然,还有部分人是被吓的一些人则以为是发生了灵异事件,正在求佛主保佑呢!应有尽有
终于,天上不再掉箱子了。不过,别想它就这么结束。正在人们哭喊着去的亲人的时候,天上又掉东西了。这一次是一些纸。
人们狐疑地拾起一看。于是,有的人看到了自己未婚妻的日记;有人看到自己女朋友同别人的亲密合照;警察捡到了一些犯罪证据;国家元首看到外国的机密文件;犯罪分子拾到假钞当天上不再掉纸的时候,动物,浪人的尸体掉下来了,雨水也不再是雨水,而是发着恶臭的工业污水
顿时,一些人崩溃了,疯子满地跑,尸痕遍野,流成河,触目惊心。
如果你细心一点,可以发现,在那踩烂的木板里,有一块写着“填洞公司”的牌匾。
自食其果的人类不值得同情,值得同情的是被人类破坏的自然环境和生态系统。
喂----出来 续写
夕阳西下,天空中泛起了乌云。乌云在夕阳余辉的照耀下显得格外阴沉,好象预示着什么。这时忙碌了一天的人们回到了自己的安乐窝用各种方式消遣,殊不知那些曾经被他们丢弃的东西会灰复燃,破坏这个宁静的山村。
曾经被倾泻到洞里的原子能反应堆的废料首先发难。它像一个疯狂的掠夺者放肆地吞噬着田野里的沃土,使其变成含有多种化学物质的酸性土。刚刚探出头的幼苗被无情扼;高大的树木也被化学物质折磨,结实的'枝干变得干枯,茂密的枝叶变得稀疏。树木似一位即将去世的病人,显得有气无力,毫无生机
那些肮脏的尸体也迫不及待地诞生,引来了同样肮脏无比的蚊子苍蝇。这些令人做呕的东西像见了金银财宝一样,一窝蜂扑了过去。细菌和病毒也乘机寄生到它们身上,准备使人患病。
各种废品组成的垃圾大军也争先恐后地来到世上。它们声势浩大,乘着风散落在大街小巷。它们不仅肆无忌惮地占领人们的生活环境,还释放大量的有害气体。小鸟们集体向安全地区迁徙;鱼儿们个个翻起了白肚,奄奄一息地漂浮在臭气熏天的河水里......
早起的人们打开窗户,准备呼吸新鲜空气,可扑鼻而来的却是一阵阵恶臭。人们都出门查看情况,看到眼前惨不忍睹的景象都惊呆了。年轻人手忙脚乱地跑到村长家反映情况。
村长还在床上睡懒觉丝毫没察觉到村子的变化。见有人来,便在床上懒洋洋地问:“有啥事?我还要睡觉啊!”年轻人早已按捺不住了说道:“村长不好啦!村子变成垃圾场了!”村长听后将信将疑地把窗户开了一小口,恶臭便乘虚而入。村长重重地打了一个喷嚏,难受极了。“你放心,这事我会查清楚。”村长故做镇静的说。
渐渐的,人们再也忍不住了。全都三个一群,两个一伙不约而同地来到村长家。老者上前敲了敲门轻声问道:“村长!事情调查得怎么样了?”屋里还是安静无声.年轻人急了喊道:“喂-出来!”这时,村长像一只受惊的老鼠,哆哆嗦嗦地打开门,颤抖着说:“对不起,我已尽力查了,但.....”“村长,垃圾堵住了交通,我们没法工作了。”中年人愁眉苦脸地说道。一位年轻地母亲含泪说道:“我的儿子由于被蚊虫叮咬已经生病几天了,现在又不知上哪去医。”渐渐的,大家都抱怨了起来。“大家都静一静!我们与其在这抱怨不如齐心协力改善我们的家园。”“那我们怎么做呢?”有人问了。“办法就是爱护地球,不破坏我们赖以生存的家园。”老者回答道。
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