自从渔夫把胆瓶投到大海里后,魔鬼就在胆瓶里反省:自己为什么要渔夫,他把我从胆瓶里救出来了,我为什么要恩将仇报,这一次,要是谁救了我,我一定感谢他,并好好帮助人类。
一年,二年,一个世纪,两个世纪,没人救他,他很失望,但他坚定地说:“再耐心等等,一定会被解救的。”
果然不出魔鬼所料,某世纪某年某月某日,有一个小朋友在大海里游泳时捡到了这个胆瓶,用手打开了这个胆瓶。魔鬼“嗖”的一下出来了,他向小朋友道谢,然后去帮人们做好事去了。
当人们看到魔鬼后大惊失色,眼珠都要瞪出来了。魔鬼说:“大家别怕,我不会伤害你们的,我会帮助你们!”慢慢地,人们看他真没伤害人了,就自己做自己的事去了。
魔鬼后来帮助人们做了许多好事,抓小偷、打扫大街……
现在人们看见魔鬼都向他打招呼:嗨,善良的魔鬼!
魔鬼如今变成了与以前不一样的魔鬼,变成了人见人爱的魔鬼。
接着只听见魔鬼恶狠狠得磨牙,叫道:“下辈子我也不会放过你的,你等着!”渔夫也恶狠狠地回答:“何止下辈子,万万辈子你都出不来哟!”魔鬼沉寂了一会,似乎放弃了最后的挣扎,心平气和的安慰自己,:“唉,我的命终究如此,我今生做了这么多蠢事,只能等到下辈子偿还了。谢谢你!渔夫,你告诉我了人来不一定全是懦弱的!人类的智慧一定能战胜我们这种无恶不作的人。”虽然渔夫很感到,但仔细想了想,还是有防备之心。随后,还是犹豫了一段时间,终究还是丢了出去。
金鱼让一切变得如常,老头和老太婆拥有的依旧是破木棚和烂木盆。老太婆的贪心终让一切可能拥有的幸福变成了泡影。
炎热的夏天,海不息地翻滚,如同老太婆按捺不住的。当贪婪在一瞬间释放,就会在风浪中迷失自己。老太婆在海上撒网,她发誓要抓住那条金鱼,她不甘心就这样贫穷一辈子,她要让金鱼答应让自己做海上的女霸王!老头望着在海上不停撒网的老太婆,不住地摇头叹息,但也莫可奈何。
老太婆在海上不停地划船,不停地撒网,她恨老头子没有本事让金鱼听命于自己,她更恨金鱼让她原本拥有的荣华富贵在顷刻间消失殆尽。所以,她要抓住那条金鱼,让世界匍匐在自己脚下。这个欲念让她一刻不曾平静,但是金鱼却不见踪影,一次又一次地失望打击着她,不知不觉中,她划着小船离岸边越来越远,离她的小木棚越来越远,离她的老头子越来越远......她不知道危险却离她越来越近。茫茫的大海上,波浪翻滚,天空乌云密布,似乎预示着一场暴风骤雨的来临。她似乎意识到灾难已经降临,可是已经来不及了,一个巨浪打来,不费吹灰之力就吞没了小木船,她也随之翻入大海......
她在海水中绝望地挣扎,仿佛看到神在对她冷笑,她觉得自己就像一颗石子在慢慢沉入海底。金光一闪,金鱼出现了!老太婆拼尽全力扑向金鱼,金鱼一个躲闪避开了她:“你还没醒悟吗?贪婪让你失去了应有的幸福,现在又把你拉进亡的深渊。”
往事一幕幕在脑海中回荡,从木盆到贵妇人,她有多少次机会可以与幸福的生活拥抱,可是因为自己的一次又一次贪心,与幸福失之交臂。想到这,她幡然悔悟,想到如今的破木棚,想到老头子,她流下了悔恨的泪水,如果我们能用自己勤劳的双手去努力创造属于自己的幸福生活,即使是粗茶淡饭不也是幸福的吗?只是为时已晚,心意可改,时光却不可以倒流,金鱼看到老太婆坠向大海的深处,轻轻地叹了口气:“或许我一开始就不该给她和老头物质上的报酬,一味地纵容她的,她就不会越陷越深,最终葬送了自己。我应该引导他们去寻找精神上的富有和满足,告诉他们幸福的生活是要靠自己辛勤的汗水得来的。”
金鱼长叹一声,尾巴轻轻一划,游进了深深的大海里。海边,老头还在他的破木棚里等着老太婆回家呢。
渔夫的故事续写篇一:续写故事
续写故事
小鸟来到小驯鹿的家,见到了小驯鹿的爸爸。小鸟说:“很高兴能再见到您,会走路的树!”驯鹿爸爸说:“我也很高兴能见到你!”他们三个一起出去玩。
原来小驯鹿的家住在月亮湾呀!小驯鹿家前面有一条弯弯的小河,河水清凌凌的,都能看见河岸两边的倒影。河岸上有一片桃树,开出粉红粉红的花,好看极了。河上有一座石桥。驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟一起过了桥,来到农田里,哪里到处充满了新番泥土的气息。他们还来到了茶园,那里到处都是绿油油的景象。驯鹿爸爸还邀请小鸟品尝了那里刚刚采摘的新茶。他们度过了高兴而愉快的一天。
渔夫的故事续写篇二:渔夫的故事
32《渔夫的故事》教学设计
一、生活入手,游戏导入,解决生字障碍。
师:同学们,你们喜欢听故事吗?是啊,我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的,那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏《故事猜猜猜》。
(出示大屏)故事图片
师:芝麻开门!
生:阿里巴巴和四十大盗
师:主人,有什么事,请吩咐吧。
生:阿拉丁的神灯。
师:故事猜得很热烈,大家准备好上课了吗?同学们好
生:老师您好。
师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。
生:渔夫的故事
师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,伸出你的右手,跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。
师:这个故事啊选自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。(出示介绍并读给学生听)。师:大家预习过课文了吗?
生:预习了
师:看这边,看这些生词,能不能读正确。(出示大屏)指名读
生:撒网
师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读──
生:撒(sǎ_
师:撒什么
生:撒米
师:撒米喂鸡,还能撒什么?
生:撒雨
师:第二个谁来读?
生:胆瓶
师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──
生:黄铜胆瓶
师:谁接着读
生:锡封,用锡封着。
师:什么是锡封
生:用东西把它封住
师:用什么把瓶子封住?
生:盖子
师:封住瓶子的`锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么?
生:铅封
师:用纸条封着叫什么
生:纸封
师:错了,叫封──条。谁来接着读呀?
生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓
二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。
师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文到底讲了一个什么故事。开始。
(生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手)师:谁来说一说?
(出示主要内容)
师:同学们概括得不错,大概就是这样一个故事。通过预习,大家对课文内容一定有了一定的了解,下面就请大家小组交流,把课文分成系统地几大部分,一会老师找同学汇报发言。
(生讨论分段)
(指明汇报分段及段落大意)
师:通过刚才的默读和分段,我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察,谁有发现?(提示:渔夫说,魔鬼说、、、、、、、)
生:对话描写
师:说对了,课文最多的就是对话描写(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段一直到课文结束,全是带引号的对话,是吗?
生:是
师:抬起头来,看着老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。(课件出示:渔夫魔鬼)
三、问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。
师:其中有个问题老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要我?”)请大家一起读。
生齐读
师:老师不明白什么?
生:不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他?
师:我不明白,你明白吗?
(生有的说明白,有的说不明白。)
师:赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。
生读。
师:谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要我?(在板书“”后加问号)(指名回答)
师:这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所有的宝库,可以轻易实
现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉,四百年后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗?
生:不相信。
师:为什么?
生:因为魔鬼是坏的,他不可能说真话
师:因为文中就这样说的!
生读:我是个无恶不作的凶神,
师:这是个怎样的魔鬼?
生:凶恶的魔鬼(师板书)
师:还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话?生:他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。
生:所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏。
师:这凶恶的魔鬼,就吧,为什么还要找这么多理由呢?
生:因为他想让渔夫心甘情愿地。
师:你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分?
生:狡猾(板书)
师:是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼和小羊那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来,这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?
请大家看文中的这两句话(出示:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别我,以后我不敢再违背您的命令了!”
??
一听所罗门了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备吧!你选择怎样吧,我立刻就要把你掉!”)谁想说一说自己的体会?
生:他一听所罗门了,就对渔夫那么凶,如果所罗门没,他肯定不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。
师:你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?
生:立刻
师:请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾。
四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。
师:下面请同学们看(出示:“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”)
生读
师:老师又有不明白的问题了,老师不明白什么?
生:渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?
师:渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?
生:不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。
师:她把答案都说出来了,了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼,为什么还要明知问呢,而且这样问──
生读
师:魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作,分角色读读这
些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?师生分角色读课文16──25自然段:
师:渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?谁来发表自己的看法?(出示渔夫的几句话)
生:渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。
师:他这样想时,说哪句话,请你读出来。
生:读“我没有亲眼所见,绝对不相信。”
生:我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样?”渔夫想,你这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。
师:究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说。
生:渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话:“我没有亲眼看见,决不能相信。”可见渔夫的智慧。
师:很好
生:“你不是住在这个胆瓶里的吗?、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪,我是个堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖气。
师:他是这样充满自信地说这番话的,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?
生:聪明,
生:有胆量,
生:善于动脑筋,
生:自信,
生:遇到困难不慌张,
生:有智慧,
生:在危险前不低头,
生:遇到危险非常冷静,
生:充满救生欲,
师:带着你的想法,让我们再来读读渔夫的话。
生读
师:这是一个智慧的渔夫,(板书:智慧)更是一个果敢的渔夫,“果敢”从哪里可以体现?
生:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻盖上锡封。
师:立刻可以看到渔夫的
生:果断
五、体验对比,明确道理,读写结合,拓展阅读。
师:老师也把这个故事写了一下,谁愿意读一读?(出示缩写)大家觉得我这样写,行吗?
生:不行,因为那里面没有渔夫的勇敢。
师:从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。
生:渔夫的勇敢没有体现出来。
师:渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢?
生:要用细节描写才能表现出来。
师:真棒,细节描写。实际上对话就是一种细节描写,有了对话描写,魔鬼和渔
夫的形象才在我们的眼前鲜活起来,有了对话,才让我们走进他们的内心世界,有了对话,才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师:渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里,马上就把锡封
生:盖上
师:同学们,故事讲完了,你明白了什么道理呢?
生:魔鬼终究是战胜不了人的,因为人有智慧。
师:魔鬼是邪恶的代表,渔夫呢,是正义和的化身。
生:正义终将会战胜邪恶的。
师:渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗?他会以其人之道还治其人之身吗?生:扔到海里了
师:有不同意见吗?
生:没有
师:为什么?从文章中找答案。
生:“渔夫一边把胆瓶挪到岸边,一边说,我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师:渔夫会不会把胆瓶投入大海呢?
生:会
师:到底会不会呢?
生:会
师:有的同学说会,也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业:渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢?展开你的想象,把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么?
生:想象力丰富
师:当然,这一点非常重要。还有
生:细节描写
生:对话描写
师:一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了,你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读,看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然,《一千零一夜》中还有许多有趣的故事,等着我们同学去阅读。这节课我们就上到这里!下课!
渔夫的故事续写篇三:17滕州南沙河中学七年级朱晓为《渔夫的故事》
课题:《渔夫的故事》
课型:主读课文
授课时间:
作者:朱晓为
单位:滕州市南沙河中学
20xx.11.22
七年级上册第四单元《渔夫的故事》(1课时)
课前预习:
1、完成助学中的预习积累部分。
2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。
相关课程标准陈述:
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标:
1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。
2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。
3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。
评价任务:
1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。
2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题:
(1)一位的渔夫;一个的魔鬼。
(2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。
3、放开想象,拓展思维,续写故事。
教学过程
一、简介作品,导入新课。
“很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事??”
(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识)
这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”
二、展示学习目标
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。
2..理清文章脉络,简要地复述课文内容。
3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。
4.感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)
1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正
并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。
2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。
小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。
要求:
(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。
(2)故事情节交代清楚完整。
有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。”
有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。”
四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象)
1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!
(1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。
教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
(2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:李振渔夫:朱正君
道具——面具2个、马夹、风衣
舞台监督——张潇誉
音响——魔鬼进出场模拟录音
在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。
(3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何?
生:“对人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是对于课本还是不够熟悉,有断断续续,磕磕巴巴的现象。”??
(4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼?
学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。
生:从“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中,我读出了一位勇敢自信的渔夫。??善良的渔夫,智勇双全的渔夫,沉着冷静的渔夫??
生:从“我将立刻把你掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。??凶狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼??
2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
五、读一读,思一思(学有所获,获有所用)
1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?
学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。
生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
2、出示图片(抢劫手机,小偷??),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办?
学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。
生:“拖延时间,等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作,再报警,铁证如山”“沉着冷静,斗智斗勇”??
3、师小结,出示
“心中有正气,魔鬼远离你!
心中有勇气,魔鬼也畏惧!
心中有智慧,魔鬼没办法!
我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”
学生用充满正气的语调齐读。
六、想一想,写一写
任选一个题目,展开想象,续写故事。
(1)《魔鬼被投入大海以后》(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。要求:想象合理,表达流畅。
学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。
附学生的部分习作:
(二组学生杨阳)渔夫在第二世纪救出了魔鬼,魔鬼对渔夫说:“啊,你是我的救命恩人,我可以满足你三个愿望,快说吧,别让所罗门发现我。”渔夫有些惊讶,说:“所罗门?他早了!”“你快说出你的愿望吧,别浪费我宝贵的时间!我还要去抢东——哦,不,你就当我刚才没说话。“我的第一个愿望是??”渔夫慢吞吞地说:“你永远从人间消失。”“哦,不——!”魔鬼尖叫着化作一股青烟,消失在茫茫天地中。
(五组学生王明阳)渔夫在第三个世纪救了魔鬼,魔鬼让渔夫许三个愿望,渔夫想了片刻说:“第一,我让你弃恶从善,变成一个善良的人,并且是永远;第二,我要让我的家人过上无忧无虑,快快乐乐的日子;第三,给我一艘坚固的大船和许多水手,一起去探索大海。”魔鬼听了,说:“好!见证奇迹的时刻到了,变!”只见一道白光闪现,渔夫的愿望实现了,从此以后,人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦!
作业设计
1、完成本课助学,预习下一课。
2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听,阅读《一千零一夜》中的其他故事。
板书设计:
渔夫的故事
《一千零一夜》
渔夫--诚实、机智、勇敢、善良正义
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。邪恶
教学反思:
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。作为一篇民间故事学生学习热情比较高,因此我设计的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法,以达到“教是为了不需要教”的目的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。
个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本,形成自己独特的阅读体验。讲故事比赛,分角色表演等形式让学生更好的理解课文,学生表现积极,创意十足,课堂气氛热烈。拓展部分学以致用,学生把学到的启示运用到生活中。使语文知识,语文技能与生活实践结合起来。最后的续写故事更是精彩纷呈,不仅锻炼了学生的写作能力,更让学生插上了想象的翅膀,开拓了思维。一节课我并没有费多大劲,学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。学生的精彩表现,也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。
这节课基本是放手给学生,真正体现了学生的主体地位,因此课前的预习工作很重要。尤其是表演课本剧,课前学生的准备工作做好了,上课才能展示出来。学生准备充足了,表现很强,所以在分角色朗读和表演这一环节,教师要注意把握时间,控制课堂节奏,否则就会造成前松后紧的情况。
对于七年级的学生而言,良好地学习习惯的培养很重要。但是在这节课上我有些忽视了。比如:有些同学没有学会倾听,在别的小组同学发言的时候,依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养,善于倾听也是一种能力。
推荐理由:整堂课的设计非常有创新性,教师通过“读、讲、品、思、写”一系列教学活动,不但能调动学生自主、合作地探究文本,形成自己了独特的阅读体验,而且很好的培养了学生的语文能力和素养。
自从渔夫把胆瓶扔到大海里了,并转告了世人,人们只要捞到了胆瓶就要立刻扔回大海里。
数十几个世纪过去了,有一个小男孩钓鱼时,钓到了那个胆瓶,男孩儿不知道这里面是魔鬼,就拧开了瓶盖子。霎时,一缕青烟冒出来了,渐渐形成了一只巨大的魔鬼。你知道我是谁吗?魔鬼说:“我是魔鬼,你知道我要干什么?了你!”小男孩儿不慌不忙,冷静思考着。突然,一个好的办法在他脑袋里浮出来。
“魔鬼”小男说,咱俩比试比试吧!五道题,如果你回答全对,我就让你掉我。好!魔鬼说。第一题小男孩说:“说一个汽车标志”这—魔鬼在海里住,知道海里面的东西,魔鬼答到:“金鱼”,“错”,男孩答道。没有这种汽车标志,第二题,小男孩儿说:“你说羊肉好吃吗?”不好吃!魔鬼回答道。现在人们最喜欢吃羊肉,2:0我又赢了!男孩儿说。
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