刚刚还是晴空万里的好天气,转眼间,一片乌云便漫了过来,天暗了下来。
一阵风吹得树枝上上下下摆动着,伴随着风是一群音乐家们——雨珠儿。他们是一队交响乐团,现在他们要演奏了!“啪啪啪”,鼓手们忘情地敲打着,乐鼓从天而降;“叮叮叮”,这是雨珠在摆弄哑铃;“嘭嘭嘭”,喇叭手吹着喇叭降落在屋顶上……
这个乐团的指挥家当然就是风了。他在树木与房子之间穿梭着,当他用力地将树指挥得沙沙做响时,乐团的声音就变成了雄壮的赞歌。当他平静下来,双手舒缓时,乐团就开始演奏抒情的小曲。
我伸出手,迎接这些可爱的音乐家们。他们欢快地落在我的手上,发出噗噗噗的声音,很轻很轻,但是却为整个大合奏增添了不少色彩。
终于,乌云散去了,合奏也临近结束了,只剩下那些音乐家们。窗口兰花的叶子上,沾着一颗晶莹饱满的露珠。他从容地顺着叶茎滑下,将进叶尖时,他放慢了脚步,仿佛在下一个艰难的决定。终于——
叮,一声脆响。
那个音乐家结束了这场合奏。
昨天中午,我正在空调房里惬意地午睡,却突然感到周围的环境从明亮变为阴暗,我本以为一觉睡到晚上,起来之后才发现不到四点。时钟与外面的世界难道是产生了隔阂?
就在这时,听到天空中几声响亮的鼓点,像是天庭的地板上滚着几面大铜鼓,天上的神仙已开始演奏一场音乐会的前奏。这鼓点配上外面一副灰蒙蒙的“天青色等烟雨”之景,好不诗情画意!此时听见窗外的风声伴随着树叶的沙沙摇动声,似乎是一种预兆。过了约莫几秒钟,——这几秒钟似乎是天庭的指挥在打起拍——群魔乱舞般的雨点们啪啪啪、唰唰唰、噼里啪啦、你追我赶地从天上跃到被晒得干燥无比的地面上,造化的节拍在欢快的雨点中跳动,瞬间压倒了人寰间的喧嚣。我在关上的窗户上看到了瀑布一般的雨线,北边阳台的窗户甚至都被那妖怪咆哮一样的风声微微撼动。随着狂风,雨都变成了水底的神龙,滩前的波浪,像是在弯弯地摇动,又有后浪推前浪之感。似乎变得渺远的英东体育场上,几个人还在冒着狂风暴雨踢足球,不知道他们是陶醉在雨中,还是陶醉在足球中。
我想,天上的指挥家定是个奇才,造化的音乐家们真是一群天才!这感觉真如仙境一般!
早晨的太阳似乎并不怎么大,但是我还是被晒得汗流浃背,呼,好热呀,我思索着:去哪里吃馄饨呢?我还没有想好,她们两个就拉着我走上了一条路,不对啊,这条路好像不是去馄饨店的吧!我刚想说,她们俩就说开了,看来我们要迷路了,我大声喊道:“我们走错了!”可她们俩压根没有听到似的,依然我行我素地说着她们想说的话。算了,我自己走自己的路吧,我一拐弯,没想到,她们俩也拐弯了,看来她们还是听到了我的话,只不过不答应罢了。
绕了几个圈子后,我们终于到了馄饨店,我们立即做了下来,吃完了以后,我心想:呼,再让她们回家,我的任务就算完成了,肯定没什么事情会发生吧!可事实证明,我想错了,好戏还在后头呢!
我们走在回家的路上,突然,小倩一不小心倒在了小雨的'身上,这下小雨的火来了,她的心情本来就难以控制,再加上现在小倩倒在了她的身上,她可生气了,把以前小倩的种种罪过都一怒之下给说了出来,这下,两个人开始了斗气,可这件事虽然小倩理亏,但是小雨也不能这样去说她,我真是骑虎难下,不知道帮谁好,唉,小倩小一点,还是帮她吧,这下小雨不干了,就蹲在了路边哭了,唉,两个人好过头了的话,可就大事不好了,那还是宁可不跟她好了呗!唉,以后我还是不要惹哥哥了啊!
一阵风吹来,瑟瑟落下,落在地上,落在我肩上,带在这几滴清凉,滑过我的脸。我走在回家的路上,透过雨帘,那一排排路灯像隔着一层纱雾发出点黄昏的光。一切显得那么朦胧,好似一幅画——秋天的雨绵长而富有诗意。
淅淅沥沥的小雨下个不停。仿佛是调皮的云娃娃惹恼了老天,使它一天到晚阴沉着脸;又向老天把爱哭的云娃娃打哭了。让它抽抽噎噎,清泪涟涟。好像有数不尽的委屈。
秋雨时而无声无息,时而淋淋漓漓,下得天潮潮地湿湿。这是夏姑娘送给秋天的一份赠礼,在秋的开始,便冲刷出一个干干净净的世界。小草洗去尘埃,露出它最甜美的笑容。
秋雨是默默的,但在耳朵里却有着不可琢磨的声音:如一把古老的竖琴,奏出深沉的曲调,余音裊裊,若幻若真;又似儿时的摇篮曲调缥缈在耳边。彷佛进入了美妙的音乐世界。
秋天有时候像位腼腆的小姑娘,她从不告诉任何人她的到来,只是独自一个人悄悄地迈着轻轻的不划来到人间,撇下如濛濛烟雾一样的细雨。落在那些没有人何准被的人们身上和头发上,静静地抚摸着他们。
秋雨来的匆匆去也匆匆。秋雨没有春雨的柔和、没有下雨的豪放、没有冬雨的刚烈。在我的心中秋雨是独具特色的。
[1]李玉琴.论初治教学中人文精神的培育[J].考试周刊,2013(A)I.
[2]侯江峰.浅谈初治教学中对学生人文精神的培养策略J[].考试与评价,2013(12).
[3]吴惠萍.素质教育背景下初治教学中学生人文精神的培养J[].学苑教育,2013(11).
终于到了期盼已久的放学时间,可是外面却下着淅沥淅沥的小雨。
大人们冒着雨来接孩子了,学校大门外挤满了人。每人都打着一把伞,从高处看,就像是一朵朵“伞花”,五颜六色。
我回到了家,发现窗户没关,放在桌上的书被淋得湿湿的,笔筒倒了,放在里面的笔,也被可恶的风吹得东一个西一个了。
已经阴云密布。看窗外,行人很少了,只能偶尔看见几个人拿着报纸盖在头上,在雨中奔跑,地上的小水潭被他们踩的水花四溅。
雨,越来越大了,风也在呼呼地吹着。小树们被吹得低下了头,树上的叶子时不时还会掉落几片,随着风在空中飞舞。
过了八点,雨还是下个不停。我朝窗外看了看,整个大楼,灯光闪烁着。
马路上,几辆车的车头车尾闪烁着光亮,车辆在雨中行驶。路灯下,蒙蒙中还能看到天空中洒落下来的细雨。
雨,越来越大,天空中传来了雷声。雨声、雷声和风声,结合在一起,听起来像一首吵闹的曲子。
渐渐的,外面的雨声变小了,雷声也消失了,又过了一会,雨停了,月亮和星星跑了出来。
那一晚,看着雨,听着雨声,突然就想写一篇文章。
一、交流生活,铺垫感情。
阳春三月,同学们到野外去游玩之后,有怎样的感受呢?(确定一个表达的中心)你为什么会有这样的感受呢?(选择材料)请你具体地说说有这种感受的经过。(练习表达)
(从学生的生活实际引出课题,实际上意义并不大。)
二、复习《村居》,指导选材。
春天的景色是美丽迷人的,春天是生机勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天,反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村居》,诗人高鼎是怎么来反映春天,赞颂春天的特点的呢?
出示古诗,讨论要生说出两点:(1)作者选取一个典型的地方描写具体的事物,反映春天的美丽。(2)他具体描写春天一群孩子放纸鸢的情景,反映春天生机勃勃的特点。
(这理解这首古诗的重点,也是改写的重点和难点。通过复习来解决它,是对的.。)
三、指导改写,意译古诗。
1、确定改写的人称。
假如你看到了这美丽的景色和动人的情景,该怎么来告诉别人呢?(通过讨论,明确可以用第一人称和第三人称来改写。)
2、想象经过,确定重点。
写这个故事时,想一想,作者在春天去游览,静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗?不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么,我们在描写春天的时候该注意什么呢?(要求学生想像作者观赏的经过,提示突出写好诗中的两个情景。)
3、练习改写。
学生用十多分钟的时间,自己动笔改写。
4、交流。
(在课堂教学过程
中,把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了基本的语言表达。)
四、欣赏例文,归纳方法。
(课本中的例文可以作为学生欣赏、比照的对象,注意发展学生的个性在语言表达上与例文不相同,与同学不一致的地方。在具体指导学生进行改写的基本上,欣赏归纳古诗、改写古诗的一般方法,帮助他们提高改写的能力。)
天灰蒙蒙的,过了一会儿,一道闪电劈开了云层,紧接着一声响雷“轰隆——”一声,把还没做好准备的我吓得魂飞魄散。这时,雨开始“滴滴答答”地下了起来。可能是天遇到了什么伤心事,哭了起来。
我站在门前观赏雨景:雨已不是“滴答”了,而是“哗哗”的。看起来成了一道厚厚的雨帘。
树被浇得湿淋淋的,像是痛痛快快地在洗澡,但奇怪的是一丝儿风儿也没有,仿佛是树怕冷,在天空爷爷那里帮风婆婆请了一天的假。
路上的行人几乎都披着雨衣,有点眼睛被雨水打得睁不开,有点低着头,还有的人打着雨伞,跟雨水拼搏着……
这时,我正和爷爷去镇上的路上,我坐在前面,透过雨衣透明的地方看着反光镜,爷爷的样子很是狼狈。因为雨衣有点漏水,雨宝宝乘虚而入,有点打在脸上,眼睛都睁不开了,到达江安时,爷爷的衣服都湿透了。
到了下午时,雨越下越小,天也渐渐地亮了。不一会儿,雨停了,我走到外面,深吸了一口气,泥土的芬芳,空气中的清新,顿时涌入我的口中……
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