学习与玩乐的作文【一】
小组合作学习在具体操作中，教师应注意做到以下几点：
1、分工明确。
合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能。在教学中，根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组。分组时，要求组内成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一次分组合作学习中采用，否则容易造成一人唱独角戏，其他学生当“陪客”的现象。同时，还应该根据合作学习内容的特点、难易程度等动态地编排小组，可以是组间男女生的互换，也可以是组内角色的互换，让小组中每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，并获得小组总体效果。
2、建立机制。
首先，合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样，小组成员之间就易于形成一种积极的相互依赖的关系，使每个学生都认识到自身的努力对小组整体的荣誉和成功有责任。
3、适时引导。
我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小学生，如果没有有效的指导，很难能有效整合各种观点。因此，在学生合作时，教师要及时全面巡视，发现学生合作交流过程中的各种问题，及时给予指导。
学习与玩乐的作文【二】
吃过年夜饭，我和哥哥、姐姐兴高采烈地跑下楼去放烟花。我们首先放的是“擦炮”。我紧张地拿出一枚擦炮，在药磷上擦了几下，等燃着了火，赶紧扔向远方，然后捂住耳朵，只听“啪”地一声，炮仗在远处爆炸。就这样，我一连放了一盒擦炮。
“飓——啪”，咦，那是什么声音？扭头一看，原来哥哥姐姐正在放“飞响炮”。他们请我也去放，我从来没放过这种炮，心里有点害怕，不过在他们的鼓励下，还是去放了。我战战兢兢地握住把柄，姐姐点燃导火线，“嗖”，弹头呼啸着飞了出去在远处发出巨响，我成功地放了第一次飞响炮。
“小闪花”往往是拿在手上放的，可姐姐却别出心裁地将它们插在地上，然后一起点燃，这样既能欣赏到美丽的烟花，又能不让衣服烧破，真是一举两得呀！我们把“小闪花”均匀地插在花坛四周，然后一起点燃，一团团五彩缤纷的火苗立刻燃烧起来，真是太好看了！
放完了烟花，我和爸爸妈妈一起去看区政府放的大型烟花。我们选择了一个最佳观看地点——电视台四楼阳台。从上面向下看去，哇，大大小小的炮台真多呀。只听“啪”的一声巨响，烟花开始放啦！几颗流星冉冉上升又在空中绽开，漂亮极了。烟花的颜色各种各样，有红的'、黄的、紫的、蓝的……看得我眼花缭乱。烟花有的像五彩斑斓的花朵，有的像张牙舞爪的大章鱼，还有的像价值连城的钻石，真是太妙啦！
烟花持续了三十分钟左右，人群慢慢地散了开来，天空又恢复了往日的宁静，大家都纷纷回家准备收看更精彩的春节联欢晚会了。
“鞭炮声声一岁除，春风送暖入屠苏。”我也在鞭炮声中告别了八岁，迎来了九岁。
学习与玩乐的作文【三】
曾经因为一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”而爱上了语文并且一发不可收拾。于是总想用那么一两句诗来妆点自己的生活，语文不仅让我读懂了滚滚红尘，也读懂了我自己。在那些暗香浮动的华章里;古老悠扬的韵律中总能找到属于自己的那几抹影子。
在诗经的河岸边寻章摘句，驰骋遨游，在唐诗宋词中赏风花、品雪月。太白的酒、易安的花、放翁的梅、东坡的柳、纳兰的月都曾让我如痴如醉。
大学的时候，总喜欢把自己整天泡在图书馆里，从那些泛黄的书页中去探寻语文的渊源，很多时候总能从纸页中游离出几许断肠的诗句与醉人的遐思。
大学课堂上老师对那些尘封的历史与岁月总能信手牵引，娓娓道来。记得有一位上古代文学的周老师，一上讲台，就轻摇着折扇嘴里吐出的全是高山流水、阳春白雪。我们总能从她那里感受到语文的魅力。悠悠古韵、缕缕古风萦绕耳际。所以聆听古代文学课是一种享受，是心灵的旅行，更是灵魂的游曳。
大四的时候有一门选修课叫“现代与歌词研究”因为喜欢歌曲，所以就选了这门课程。上这门课的老师是一位四十出头的中年男子，后来一打听才知道他就是我们文学院的傅院长。傅老师上课有一个特点就是：整堂课歌声跌宕、掌声不断。也是从那一天起我才知道好多诗，好多词可以用来唱，所以他的课堂座无虚席，他让文学流动了起来，让语文有了更动听的声音。
我对语文的热爱剪不断、宕不开。大学毕业后我成了一名老师，从此整天与学生们一同咀嚼着悠悠中华五千年文化。我们在每一个晨曦中唱着语文的歌，沿着古人的足迹让思绪浪迹天涯。长亭外、驿道边总能留下我们的脚印。我们到过卓文君的十里长亭，杜牧的杏花村，李煜的幽幽深院，柳永的杨柳岸……。
曾经有一位学生告诉我语文就像第二堂体育课。
可是后来，我发现语文有记不完的字词，学不完的语法，做不完的.试卷。于是语文课上流淌的歌声变成了笔尖行走在苍白纸页上的沙沙声。说实话，有时感觉这样子非常的乏味和疲惫!也是从这时候起我喜欢把自己心里的波澜都记下来。刚开始只是作为发泄情感的载体与方式，可后来却慢慢的喜欢上了这样。
再后来当自己用心情倾泻的文字变成一张张报纸与书页纷至沓来时，于是想把那份对语文的情感、对生活的态度、对人生的思考和更多的人分享。我破天荒的为自己建了一个博客，偶尔将自己的故事写在上面。引得博友们几声共鸣也算是一件惬意的事。
记得曾经有一位来自大洋彼岸的网友在看了我的文字后送给我一句话，这句话在后来的日子里给了我无比的鼓励：“听似一首歌，看似一幅画，品似一壶茶，笔尖上流淌的是悠悠华夏五千年文化。”从那一刻起我更坚信，语文将在我这位平凡得不能再平凡的人的人生当中扮演越来越重要的角色。
语文是一门用情感编织的学科，是一门服务于生活又源于生活的学科，学语文就是学说话，学做人。
真的盼望哪一天我们的语文课可以行走在春暖花开的田埂上，可以栖息在星光皓远的旷野。可以与高山对话，与大江呐喊。甚至可以像海子那样关心粮食与蔬菜，喝一杯茶，听一首歌，赏一弯月，携一卷诗。然后再将触动与心绪酿成精美的文字。
一首诗，半阙词让我与语文结下了深深的情结，一个故事，三五声言语让我坚信我将与语文走完以后的人生。对语文的爱说不清，道不明，总之这份语文情结已经牢牢植根于心灵深处。
学习与玩乐的作文【四】
我们来到海边时，首先闻到的是带有腥味的海风，看到蓝天白云下辽阔的金色沙滩，一望无际的大海，还有一群群海鸥在蓝天上飞翔，发出“啤啤”的叫声，好像在欢迎我们的到来。
我们来到海滩是上午十点钟，大海退潮了。老师交代我们注意安全之后，各班就开始分头活动了。
我和好朋友小飞、大卫一起拾贝壳。沙滩上的贝壳可多了，红的、黄的、白的、花的，真是五颜六色，看得人眼花缭乱。贝壳的'形状也千奇百怪，令我目不暇接。不知不觉，我们己沿着海滩走了很远，捡了满满两口袋的贝壳。
正当我们满载而归的时候，看到有些同学在水洼里捉小鱼小虾，我们又动心了。此时海水刚退，沙滩上留下许多大大小小的水洼，捉小鱼小虾正是时候，这太吸引人了。我们把书包里装糕饼的塑料袋拿出来，挽起裤管，挽起袖子，就跳进水中捉小鱼小虾。可看事容易做事难，抓来抓去怎么也抓不着。小飞还滑了一跤，成了落汤鸡。我们有点泄气了，可看到附近的其他同学都有收获，我们心不甘，就去请教。
果然，抓鱼要有方法，要先在水洼里筑起沙坝，挡住鱼、虾的去路，这样就能很容易地捉住它们。不一会儿，我们的塑料袋里也有鱼又有虾了，我们才高高兴兴地往回走。=
沙滩的西头，突然传来了喝彩声和鼓掌声。只见那里围着一群人，啊，沙滩足球赛。这种别开生面的球赛怎能错过？于是，我也过去凑热闹。蓝队和白队正在激烈交战，双方踢得难解难分。只见白队把球传给前锋，前锋在队友的掩护下，飞起一脚射门，球进了I顿时，沙滩上又响起了雷鸣般的掌声。
下午两点钟，大海起风了，涨潮了。老师吹起哨子，集合队伍，准备回家。我们怀着依依难舍的心情离开了海滩踏上了归途。我回眸远望，啊，大海，再见吧！我期待着下次再来看望你！
学习与玩乐的作文【五】
在我的记忆深处，一提起“天才”二字，我便感触颇多。小学开始，老师便开始教授我们这样一句至理名言：天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的.灵感。这句话正是出自于一位自小便不聪慧的爱因斯坦大科学家，这可是他的亲身感受。要知道爱因斯坦四岁了才学会说话，可知他的天资还不如一个普通人，可是他为什么后来却会成一个伟大的科学家，流芳百世呢？那是因为他从小便善于学习，善于提问，由此可知，后天良好的自身学习和教育占据了多么重要的地位。看来，自古以来能够成为国之栋梁的人，或许并不一定存在着天赋。
相反，文中的方仲永的确是一个不可多得的神童，他本来可以成为国家的栋梁之才，可最终却一事无成，我们要责备的不仅仅是他的父亲贪图小利，不让他学习，丧失了一个天才，但同时我们也不妨问问方仲永自己是否愿意去学习，如果他肯学习，还会落得今天这个下场吗？
自然，像方仲永这样有才能的人，古往今来，也不是从无出现过。古时候，有个人名为江郎，是个天资聪慧的人，自幼便会作诗习文，每日他都可写出许多精彩绝伦的文章，他家也是门庭若市，不少人还花钱买他的文章。可是后来，他因终日不去学习，最终再也写不出那样美妙的文章，他家自是门庭冷清，人人叹息：“真是江郎才尽啊！”
要知道人的天资的确存在着差异，但这并不是关键的因素，重要的是后天好的培养和学习。也正如华罗庚所说：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”所以，我们应正确认识自己。
总而言之，“天才”与“学习”的关系就是：天才+学习=国之栋梁；天才+不学习=碌碌无为；不是天才+学习=有用之才；不是天才+不学习=蠢材。
然而想到自己，我似乎感到了惭愧，我不属于天才，而面临着后天良好的教育环境，我的学习时好时差，我将成为有用之才还是蜕变为蠢材，谁能告诉我答案呢？或许能回答只有我自己。
我始终牢记着这样一句话：世上根本没有什么天才，也并不存在着什么蠢材，未来要走什么路，只在一念之间，在这一念之间，或许我们攀上了高峰，或许我们跌入了万丈深渊，如此而已……
