积累了什么知识摘抄积累佳词丽句。
锻炼了什么能力交流(书面、口头)感受启示;总结写作技巧。
学习了什么方法联系自身生活体验写。
以上四各环节,从粗到细、由浅入深的为学生进行个性化阅读提供了学法和思维方向,对学生正确的理解并很好的学习记叙类文章能起到一定的帮助作用。课堂教学中真正做到这四个环节地环环相扣,对处理好记叙类问题的阅读教学能起到事半功倍的效果。
(五)、分析关键性语句的含义和作用
1、方法
①理解词句的一般含义;
②推敲其在句中的语境义;
③结合语境义分析其表达作用;
④结合文章论点来理解。解析品味要遵循“句不离段,段不离篇,篇不离旨”的原则,揣摩作用一定要结合句意来回答
2、例题解析
(六)、体味议论性语言准确、严密、生动的特点
1、语言特点各自表现方面
A、语言准确表现为:① 概念使用准确 ② 定语、状语等修饰成分恰当。
B、语言严密表现为:判断和推理严密,语言表达周密,逻辑性强。
C、语言鲜明表现为:表述明确,不模棱两可,态度明确,爱憎分明。
D、语言生动表现为:恰当使用修辞方法和特殊句式。
E、语言概括简洁表现为:议论文中事实叙述不细致,较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。
2、体味语言特点的角度
结合关键性词语、修饰性词语(副词)和关联词语,体味语言的准确性和严密性。
结合修辞手法,体味语言的生动性和深刻性。
3、补充语言风格一些关键词
简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等
(七)、能对文章提出自己的见解
1、常见题型
(1)、结合现实生活,谈对文中某问题的认识。
(2)、是否同意文中的某种说法并说明理由。
(3)、自选角度,谈读了文章之后的感受
2、应对策略
(1)、注意尽可能结合文章论点。
(2)、答题考虑到正反两面情况。
(3)、态度要鲜明,不能模棱两可。
(4)、注意语言表达清楚通顺。
(5)、注意题目要求,个别需要结合自身经历或举生活实例。
3、例题解析
随堂练习:09年扬州卷
第四课时
讲评练习,查漏补缺
我以为,寻求培养阅读议论文能力的根本出路,还要重温叶圣陶先生的语文教学的核心理念,即追求实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。那么,通向目标的桥梁是什么呢?还是要重温叶老的教学理念,即“例子说”。他曾经谆谆告诫我们,教材(课文)无非是个“例”。
我理解,例子是很重要的。就议论文阅读而言,它们凝结着相关的语文基础知识,蕴含着运用这些知识解决实际问题的可能性。而可能性变为真实的教学成果,首先依赖于组织好课堂教学的各种演练活动,获取实效。也就是说,在现有的教学条件的制约下,我们必须依仗课本解决基本的入门问题,把学生引入既定的基础知识框架,当然最好是主要由学生自己主动参与知识框架的建构,掌握基本的解读规矩,具备基本的自主阅读技能。
所谓“框架”,这是一个什么概念呢?通俗地诠释,也就是达到或者接近及格水平吧。大匠给人以“规矩”,却不能给人以“巧”,若想达到熟练运用的程度,必须从“例子”走出去,——走进自由的自主的广阔阅读天地。
所以,我建议创造条件,鼓励或引导学生做这样一些事情:
1.从语文教科书走向课外阅读“读本”(这是每套教材都有的)。
让“例子”的能量辐射到相关的阅读实践区域,直接指导更大范围的自主阅读与思考,慢慢反刍、消化课内所学的知识,用这些知识牵引自己去广泛地印证、深化、细化,完善议论文基础知识框架的建构,比较熟练地运用那些知识初步实现独立阅读,不断扩充运用技能和能力的强度、熟练程度,直到形成比较好的语感。
2.从教科书、读本走向真实的阅读海洋。
应该践行叶老上个世纪40年代提出的主张:语文课,学生要读整本书。这一个极其重要的教学理念,长期被人们忽略了;后来做过某些补救,但直至今日落实得不好,几乎还是空中楼阁,难以变为教学现实。
具体的措施:(1)鼓励或要求学生阅读课本涉及的作家原著,如《燕山夜话》等等;(2)鼓励或要求学生选择自己喜欢的作品集通读,精选一部分文章细读;(3)鼓励或要求学生选择自己喜欢的报刊专栏,持续阅读数月,精选一部分文章细读。可附带要求写出札记,定期召开读书交流会,创办墙报,编辑专辑(电子版或纸质版),开设个人博客或班级公共博客展示阅读心得。
如是,则“例子”才真正是例子,不至于把少数例子晒成咸鱼干束之高阁,而是谋求在生活的思想的海洋涵泳,找回那种“峥嵘岁月”里指点江山、激扬文字的少年豪迈感。离开真实的阅读、真实的精神生活,要想比较好地掌握议论文的读写技能,恐怕真的是太难办到了。
标题理解标题的含义;
开头与结尾掌握其特点与作用;
过渡与照应学会找语言标志。
写什么概括内容情节;
怎么写理清行文思路;
为什么写领会思想感情。
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