明清时代特征的小作文【一】
瞧，那位中等身才四十来岁，常穿一套整洁的西装，戴着一副眼镜，显得十分老练能干，不凡带上几分严肃的样子，她就是咱们尊敬的班主任—斯老师。
斯老师知识渊博，教学十分丰富，是学校的名牌老师，已是桃李满天下难得的优秀教师。同学们都十分喜欢她的语文课和作文课。语文课上，斯老师与我们当朋友一起讨论课文的中心思想等等。学生字时，有分大组比赛，有男女比赛，还有小组比赛。课堂上做游戏，也提高了同学们的兴趣。记得原来，斯老师刚接手时，我们基础不好，写的作文语句不通，也没有优美词句，后来，斯老师一手一手抓，先要让同学们喜欢作文，再做过细辅导，经过斯老师的精心培育，我们渐渐的喜欢作文，在文章中也能看到高潮部分。优美的词句就是红花，认真态度就绿叶，绿叶衬托红花。真是“美景”。
斯老师对我们说;“我就是你们的妈妈，有心里话都可以跟我说，同学们有问题、有困难、有委屈都愿意找班主任。但又是十分严格的。你看，她又留下几个成绩不好的同学补课，就像妈妈般的慈祥爱护，但也有严父般的不给情面，她对年轻的新老师，也同样有这种要求。有人说她不仅是学生的老师也是老师的老师。斯老师，谢谢您对我们的关心、指导和支持，我想对您说;“辛苦了，妈妈
明清时代特征的小作文【二】
1举例子。就是举出实例说明事物，为了说明某一事理，举出相应的例子使读者加以理解。
作用：有利于读者对事理的认识和理解。
2打比方。即我们常用的比喻的修辞方法。在说明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辞手法作用一样，它使说明的事物更加生动形象，引发读者的阅读兴趣。
3分类别。即按照事物的性质、形状、体积等特征把事物和事理分成若干类来进行说明。
作用：它使说明的事物或事理更有条理性。
4列数字。顾名思义就是用数字来说明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精准，增强文章的说服力。
5作比较。通常为了突出某一事物的特征都会拿其它事物来与它作比较，使要说明的事物特征更加突出。
作用：能够突出所要说明事物的特征、地位等。
6画图表。画图表是说明文经常使用的方法之一，也就是用图表的形式表示事物的相关特征。
作用：使读者更直观的掌握说明对象的特征，方便理解并记忆。
7摹状物。对说明对象形象、外貌特征详细的描叙。
作用：它能把说明对象的特征详细的描述出来，使它形象更加生动鲜明。
8引资料。就是引用名人、、典故、谚语等来说明事物的特征。
作用：使文章具有说服力，也增强了文章的文采和可读性。
9下定义和作诠释。这两种说明方法较难区分。
下定义：是对说明事物做简洁扼要的归纳。
10作诠释：解释说明事物事理的特点。
作用都是：能帮助读者了解某个概念或事物。
明清时代特征的小作文【三】
说明方法是说明阅读中常考的考点，需要学会判断说明方法和熟记说明方法的作用。
明清时代特征的小作文【四】
这个活可不是一般人能做的，起初是老爸跟姑父带我去的，老人带新人一唱一和，转眼一大桶螃蟹到手了。说起他俩的可真丰富啊，他们说小时候经常出来玩，不像现在都窝在家里上网，而且胆子都炼化到撑破了肚皮，估计我现在胆子也是那时候磨练出来的。
话说摸螃蟹这件趣事还得挑个好时间，暑假傍晚是最好不过了，天一黑螃蟹就从窝里爬出来觅食，有的在小溪水，有的散布在沟崖边，拿手电筒一照，由于螃蟹本身蟹甲在夜晚会有异样的`光彩，使得识别就变得容易。刚开始不仔细搜索会容易漏掉，还是老爸的眼神锐利，跟老鹰瞄准兔子似的。还有就是要选择适宜螃蟹生存的地点，如果看到一池清水，连个树叶草根都没有的地方是不会有螃蟹的。
月黑风高夜，三人摸螃蟹。就这样三人行继续往前走，其乐融融啊。他俩聊着天有事没事让我插一句，要么就嘱咐我好好学习，要么就训我句哪天不听话或者考试哪科不及格，我去，我哪听得进去啊。眼里只瞄着手电筒下的猎物。
仨人逛了几个小时，猎物都装满了大桶，准备载车回宫。回到家那是一阵紧张的口水啊，在漆黑的夜里贪婪着享受烘烤烹炸后的美味。回想路途的疲惫与瞌睡，都化为享受美味的动力。
每每到此，家乡的景象又入眼帘，何时才能再又一次这样的经历，期待的到来！
明清时代特征的小作文【五】
1、 教师用“提问—回答”的模式控制着对话。
2、 对话仅仅是从教师指向儿童、再从儿童返回教师。
3、 问题使对话走向对话题的单向思考，或走向一个“正确的”回答。
4、 教师内心给儿童的想法做上“对”或“错”的记号。
5、 教师用一个既定的对于儿童的指挥和命令来控制学习情境的各个方面（这被称作单向对话）
6、 教师因为不理解儿童而忽视他们的想法。
7、 教师在进入下一个环节前不会给儿童充足的时间进行思考并充分解释他们自己的想法。
8、 为了严格按照计划好的安排或教师自己的进程，对话变得十分仓促。
对照这些，还真发现总结的挺对的。真应了书中的那句话“在这种情况下，教师怎么能发现孩子是如何看待、认识世界的呢？儿童怎么你能相信他们的观点在生活中对成人同样重要？儿童提出对他们来说重要的问题或是探索他们自己想法的机会在哪里？”
