只有意识到自己的无知,我们才能更聪明
有两个误区:
1、知识的错觉:你以为你知道。
什么意思呢?举个例子,看到知乎上的一些提问,你觉得看起来简单,觉得无非就是怎样怎样,但是真正你去写回答的时候,却发现自己并没有那么清楚。
2、知识的诅咒:你以为别人知道。
比如,学医学的,他平时交往的同事大家一点就明白的事情,但要他说给一个完全没学过医的人去听,他就说不清楚,然后他还觉得不可思议。这个在大人和小孩的沟通中也非常明显。要改变的不是别人,而是那个“你”,怎么样把专业的知识,把别人不知道的知识转换成大家听得懂的语言。做到了才叫学会了。
如团队管理,就需要领导帮助团队成员意识到自己的无知,又不会觉得自己特别愚蠢。
我们都是好孩子,最最可爱的孩子
听到这首歌,觉得有眼泪摔在地上的声音,然后心一阵阵麻麻的疼痛。我努力忘记的过去再次回到我的面前。
小学怕是我最骄傲的时候了。那时,我成绩还不错,妈总以我为荣,亲戚朋友都夸我聪明。
初中也许是我人生的一个转折点,我经历了很多事,我从那个乖孩子变成了人人厌恶的坏孩子。
晚上,我在纸上反复地画着,没有一点心思做作业。这时妈进来了,问我怎么魂不守舍的。
我却不知名地火了,拍了下桌子,朝她吼道:你烦不烦?我又不要你管……
妈一定很震惊我会说出那些话,她对我的话没有发表任何意见,无奈地走出了我房间,但我看得出她在流泪。
这是我和妈从小到大的第一次争吵。从那次以后,我们之间的战争频频爆发。有时候是因为一些平常得不能再平常的琐事,有时候是因为我那可怜的成绩……反正只要我不顺眼,就随时吵。而妈总是一再容忍我,然后等我心情平复了一点,语重心长地对我说:你还小,妈不怪你,下次不要这样了,我去拿瓶牛奶给你喝,喝完后,睡一觉,忘记不开心。这话显得有些无奈,也有些苍白无力。
每次吵完后,我对妈都有一种愧疚感。但第二天,故事仍会重演。
班主任经常和妈会面。他总是说我在学校表现得怎么不好,又是怎么影响其他同学。而妈总是低着头,像个犯了错误在受训的小孩。
妈,此时你应该觉得很没面子吧。因为你从来没有被我是任何一个班主任以这样的方式聊天。
我回去后,本以为妈要教训我,没想到妈却说:孩子,我知道你行的,妈相信你会变得像从前一样聪明,不要放弃你自己,好吗?妈好像是在哀求我。
那次,我流泪了。顷刻间,似大江一发不可收,妈紧紧搂住了我,反复地说她不会放弃我,希望我也不要放弃我自己。
可是,第二天我那帮狐朋狗友又把我拉进了网吧。
网吧里视线昏暗,空气中到处弥漫着难闻的气息,让人感到很压抑。键盘声、鼠标声、狂叫声合为一体,震得人耳膜难受。这儿几乎是我们叛逆孩子的集中营。
我打开我的QQ,不一会就有人找我聊天。
她,对我来说是个陌生的网友,只是陪我打发时间。而她却告诉我,她是第一次上网,有点紧张,并且打字也慢。
她是第一个打字很慢,而我又愿意等待的网友。因为我觉得和她聊天,很舒适、很温馨,不必把自己刻意装扮成某某。
电脑上显示所剩时间不多了,我转身离开。
推开门,空中的乌云,像玻璃破碎后的折射,写不完的暗淡。雨从四面八方涌来,像是在激烈舞蹈,又仿佛要洗去我一身的颓废。屋檐下,许多张焦急的面孔在期待着雨停下来。惟独我在雨中奔跑。不知道是泪还是雨模糊了我的视线。
到家了,妈看我全身湿透了,立即让我去洗个澡。
妈越对我好,我就越有种罪恶感,我欠她太多了。
大家期盼已久的期末考试成绩终于公布了,我拿着那张伤心的名次表来到妈面前。
妈看到我那可怜巴巴的成绩,按捺不住心中的怒火,大声地说:这就是你回报给我的吗?你知不知道我对你抱多大希望吗?你干嘛要这样糟蹋自己?
妈哭得很绝望。这应该是她这几年面对我的叛逆积淀下来的`吧。她第一次这样大声对我说话。我想,火山真的开始爆发了。
是,我就破罐子破摔,我就不想学习,我不想上学,我不想读书。
说完,我跑出门,重重地将门关上。
我开始在街上乱逛。
站在冰冷的十字街头,谁能感受到谁的无奈?
一个所谓的朋友打电话来,说她遇到了困难,要我过去一下。
我答应了。到了那儿我才知道她要打人。对方单枪匹马地对抗我们几个。最终,那个人招架不住,被按倒在地。她们踹了她,我实在看不下去了,说算了。可那个人好象昏过去了。我们吓得赶紧打120,逃离现场。
我很害怕不敢回家,怕遇见妈那双犀利的眼光,便去上网。刚好她也在。我和她聊过很多次,也就和她成了无话不说的朋友。我告诉她,我们几个人把人打昏的事件。她传了个很吃惊的表情给我,并却我赶快自首,尽快承认错误,否则我这一生就毁了。
我觉得她说得有道理,便约她出来见个面,看看她究竟长什么样。
我在她提供的地址那儿见到了她,果然如她所说,我很失望。她不是别人。而是我妈。是我亏欠了一个世纪的妈。
我向妈跪下了,希望妈能够原谅我犯的错误。
妈把我扶起来,说:这世上孩子是没有错的,风雪天,母亲应为孩子照亮回家的路,不要让他们迷失方向。孩子,进去以后,一定要听叔叔阿姨的话,好好改造,重新做人。
妈,我能想象面对我无休止地吵骂后,你的心伤痕累累;
妈,我能想象面对我一落千丈的成绩,你的恨铁不成钢暗淡神情;
妈,我能想象你不分昼夜地恶补电脑,然后一个字符一个字符在键盘上寻找;
妈,我能想象……
泪一滴一滴流下来。
酝酿了一千年的泪,只为你流。
妈,我明白了想念是会呼吸的痛/它活在我身上所有角落/哼你爱的歌会痛/看你的信会痛连沉默也痛遗憾是会呼吸的痛/它流在液中来回移动/后悔不贴心会痛/恨不懂你会痛
妈,我发誓我不再惹你生气了,陪你做想做的无论什么。
妈,如果秋天掌上的日光一寸就能许一个愿望,那么我希望你开心、幸福。
我出来后,一直很努力地在学习,今年我初三。妈,还有一百天就要中考了,我不会再让你失望了,我会给你想要的幸福,我要你看见全世界最美的画面,我能让眼泪长出翅膀,飞离你脸庞。
遂翻开成长的笔记,含着泪的我发现母爱是本无言的书。
1.自叙自改 教材中前两次作文训练都是培养记叙能力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯,这就难以达到训练目的。为此,可让学生根据自己的提纲集体口述一次,再让其思考如何充实修改;然后第二次口述,这样,从书面上看不出的'问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练,学生思想集中,思维活跃,可以大幅度提高作文效率和质量。
2.自叙众评 教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心,选择材料,根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差,从占有的材料中提炼不出明确的中心,或者确定了中心,却看不出事件中哪些材料最能体现中心,因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题,可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心,并叙述自己搜集的材料,让同学们帮助分析决定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近,所阐述的意见易于被接受,所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改 教材中第五、六次作文训练是“叙述结合描写”、“记叙中穿插议论”。对记叙能力的训练,前两次已经进行过。而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性;想议论深刻由于观点不明确,思路不开阔而敲不到点子上,发挥不了议论应有的作用。对此,让他们在短时间里自行解决问题,写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容,该描写或穿插议论处,让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论;给能力差的同学做示范,使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做,表面看起来有越俎代庖之嫌,但大家集思广益,解决了难题,已收到了一箭双雕之效。
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