1、学生是7—8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3、学生能够根据提示仿、续或创编故事,并乐于表达。
1、分析意象
例一:诵读下列古诗,完成诗后各题:
《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
①.诗中描写了哪些景物?
②.诗中景物有哪些色彩?
③.诗中表现的是什么季节?
④.诗中景物体现出什么样的特征?
改写:
2、扩展再现
例二:诵读《天净沙秋思》按诗后要求:
《天净沙秋思》马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
①.扩词成句:将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。
②.扩句成段:将曲中“枯藤老树昏鸦”,“小桥流水人家”,“古道西风瘦”等句子发挥想象,扩展成几句语意连贯的话。
③.扩诗成篇:将上述内容连缀成一篇完整的短文。
改写:
3、迁移重组
例三:阅读下列诗句,任选一种文体进行改写,并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
①选取精华,不及其余;②借题发挥,重新演绎;③穿越时空,嫁接现实;
4、再造创新
例四:按诗后要求,口述改写诗文内容:
《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
①变换人称:将原诗改为第一人称或第三人称;
②变换写法:故事新编、情景片断、精彩对话;
③变换体裁:可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。
三、典型实例:(把握改写重点,分析诗歌意境)
1、大漠孤烟直,长河落日圆
美在何处?
从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?
主题:
感受语言:
写作建议:着力渲染画面美,品读诗情画意,丰富诗歌内容(描画面品美感)
示例:
眼前的,便是大漠。广阔的大漠黄沙漫漫,一望无垠。不远处,一缕烽烟升腾而起,直上云霄,在上空渐渐消失,不见。前方的黄河杳无尽头,浩浩荡荡向东流去。一轮浑圆的红日收敛了光辉,静静地居于天空,班驳的橘红色的光碎落了一地。一种腐骨蚀心的微凉直到心脏,模糊了时光,只剩下落寞与惆怅??
2、登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时
需要加入什么?
从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?
主题:登楼观感,抒家国之忧及老大伤悲的落寞
感受语言:
写作建议:抓住诗中的主体形象,着力描绘刻画,渗透主观感情。(绘主体渗感情)改写:
3、晨兴理荒秽,带月荷锄归
重点抓什么写?
从诗中你感受到怎样的情绪、氛围?
主题:不想在污浊现实中失去自我,渴望享受田园劳作之乐。
感受语言:
写作建议:抓住细节描写,适当点明主旨,渗透诗歌意境(抓细节点主题)
改写:
四、课后达标:
将《氓》改写成一则故事或散文,500字以上。
1、以《泉城》为例,学习写水的方法。
2、能够运用所学的写作方法按要求完成随堂作文。
3、培养学生细心观察的良好习惯。
第1课时
(一)导入
把上次课的作文发下去,进行点评。再导入新课。
写水也是状物类文章中比较难写的一种,今天,我们先来学习一下《泉城》,看看人家是怎么写水的。
(二)自由朗读,字词通关
学生自由朗读,标出不会读的生字词后举手,老师协助注音,并标出自然段。
(三)自由选读,熟悉全文
学生自由选择所喜欢的自然段,进行有感情地朗读。较长的自然段有可能学生不选择,因此要引导学生敢于挑战困难。
(四)请同学读第1自然段,找出描写水形、色、声的句子。
1、请同学举手起来读,教师补充。
明确:形——这些泉有点白浪翻滚,好像银花盛开;色——有的晶莹剔透,好像明珠散落。声:有点声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来秋雨潇潇。
2、作者在写形、色、声时采用了什么句式?
明确:比喻、排比。
3、读本段最后一句,分析写作方法。
明确:用列举的方法。
总结:写水可以从形、色、声三个方面来写。可以采用比喻和排比句式,同时,可以借助列举和特例的方法来写具体。
(五)词语积累
写水形的词语:白浪翻滚、银花盛开、后浪推前浪、白花朵朵、玉带般的、写水色的词语:晶莹剔透(透明、闪亮)、明珠散落、清澈见底(春季)、波光粼粼、碧绿(春夏)、浑浊(泥黄)
写水声的词语:虎啸狮吼、秋雨潇潇、细雨无声、春风化雨
题目:A、《有志者,事竟成》 B、《要学会自律》
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