人生,不可能一帆风顺。必定有许多坎坷与困难。但,正正是这些困难教会我们在以后的人生道路上如何面对更大的`困难。
记得,以前我总是一面对困难就只会逃避,从没想过去面对。但现在,我已经长大了!
步入初中,随诊科目的增多,学习压力自然更大了。在前几次的月考,我都能进全级前80名,但,这次,我退步了,竟然落到92名。那自然不算好,因为,我退步了40多名。我很伤心。于是,我想,为什么?为什么?原来,我的理科不好,我败在了理科上!我不知如何是好,后来,我想起起了我的老师曾经跟我说过,跌倒了并不可怕,最可怕的是跌倒了不懂得重新站起来。记住!从那跌倒,就得从哪站起!这句话久久的在我脑海里回旋,我既然输在理科上,在理科上摔倒,就得在理科上重新站起来!于是,我经常复习理科,直到现在,期末考的时候,我在理科上花了许多心思。
现在,我依然记得老师的那句话!相信在我以后的道路上,能够克服更大的困难!
我为自己加油!相信自己!我能行!从哪摔倒就从哪里站起!相信我们以后的人生更辉煌!更精彩!
例3:3米是多少厘米?2吨50千克是多少千克?
师说:我们先看第一问,3米是多少厘米?
师说:由于1米=100厘米,那么米和厘米比较,米就是高级单位,厘米就是低级单位。所以这道题将米数改写成厘米数,我们就说是将高级单位的数改写成低级单位的数。
师:1米是100厘米,3米是多少厘米呢?
生:300厘米。
(师板书:3米=300厘米)
师:你是怎么想的。
生:由于1米是100厘米,3米就是3个100厘米,也就是300厘米。
师:3米是3个100厘米,如果列式计算,怎么写?
生:100×3=300
(师将这个式子板书在3米=300厘米的下面)
师:在这个乘法算式里,100表示什么?
生:米和厘米之间的进率。
(师将“进率”二字写在100的下面)
师:3表示什么?
生:高级单位的数
(师将“高级单位的数”写在3的下面)
师:300又表示什么?
生:低级单位的数。
(师将“低给单位的数”写在300的下面。)
师:通过这道题,谁能总结出高级单位的名数改写成低级单位的名数的方法)
生:进率×高级单位的数=低级单位的数。
(师将“×”“=”补在式子中)
评析(像3米是多少厘米这样的题学生在三年级就已经掌握,因此教师在这里充分发挥学生的主体地位,直接让学生回答,你是怎么想的。而将重点放在300是怎么得来的?当学生回答是100×3=300得来时,教师接着问100、3、300各表示什么?这样就引入到高级单位的名数改写成低级单位的名数上,这样得到的方法顺理成章、水到渠成,学生容易理解,也就容易掌握了)
要把物品写“活”,还必须结合物品的形象展开恰当的联想。例如:
“这匹瓷马好威武啊!它高昂着头,好像在远眺;它张大了嘴在长啸……奋起前蹄,要腾空而起,那强壮的后腿,微微弯曲,好似鼓足了劲,已经做好了冲锋陷阵的准备。脖子底下的那个铃铛,小巧玲珑,在马奋力奔跑时准会发出清脆动听的丁当声……我久久地端详着这匹千里马,仿佛自己正骑在它的背上,向前驰骋……”(习作《瓷马》这丰富的联想以形传神,使瓷马跃然纸上。
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