那些年写作文的套路【一】
所谓“三大三小式”是就议论文的篇章结构而言。其中的“三大”，是说全文总体结构由三大部分组成，即引论部分、本论部分、结论部分；其中的“三小”，是说本论部分一般又由三小层组成，即从三个不同角度来证明中心论点。这样，全文就形成了匀称的五段式布局。如：邹韬奋的《呆气》就是很典型的“三大三小式”布局。
要真正用好“三大三小式”还涉及到相关的三个问题，即段头观点句的使用、观点句怎样确立和段内四层式等三个问题。
（1）三小层要使用段头段尾观点句。议论文是向人讲道理的。怎样才能使论点最鲜明呢？在结构上最好的办法是段头段尾采用观点句。所谓观点句，就是能将这一段，这一层或这一篇文章要说的观点概括起来的一句话。它要具有提领性、凝炼性和明了性的特点叫人看了这一句就知道这一段的中心。如《给青年们的一封信》的作者巴甫洛夫对青年的三点期望，就用了三个段头观点句：“首先，要循序渐进”、“第二，要虚心”、“第三，要有热情。”每一层都是围绕着这个段头观点句展开论述的。观点显而易见，一目了然，读来干脆痛快。
段头观点句相互间有一定的联系性。巴甫洛夫的三个段头观点句是凭文中论题“希望”二字联系到一起的。使用观点句也必须注意到它们的内部联系，注意到它们排列的先后次序。
段头观点句主要是用在“三小段”的开头。段尾观点句则是段头句的升华。段尾观点句不仅要和段头观点句在观点上具有一致性，不仅对全段要具有总结性，而且不能是段头句的简单重复，至少要变换一下语言形式，或是换一个新的角度去总结前文的论说。这就如同一束长长的竹竿子，只有头上捆一下，尾上捆一下，才搬运方便。而段头段尾观点句就像这束竹子两头的捆结，将全段提领收束在一起，形成一个不可分开的整体。所谓的结构紧密。就包括了这一层意思。
使用段头段尾观点句是名家常用之法，是论文的成功的总结。它不仅适用于平时应用性论文，更适用于各类论文。
（2）用分解法和分位法确立段头观点句。所谓分解，就是把中心论点分解成几个分论点。这几个分论点既互相联系，是中心论点的一个组成部分，又相互排斥，各说一个侧面。如“说勤”这个题目，就可以分解出：勤能成才，勤能补拙，勤能致富等。再如“谈贡献”这个题目，可以分解出：贡献是社会存在的需要，贡献是一种高尚的道德，贡献不在大小。
从上述举例可以看出，分解法是把中心论点拆开来看，它关联到哪些方面的问题，就可以从哪些方面确定分论点。
所谓分位，就是变换一个角度，变换一个位置来看同一个问题。如《说勤》，用分位法确定分论点，就可以把它分成“勤”，对农民来说就意味着丰收”，“勤，对工人来说就意味着丰产”。“勤，对学生来说就意味着成业”，“勤，对国家来说就意味着兴盛。”这四个分论点的思想内容不变，而这个思想内容起作用的几个方面变了。
不论分解还是分位，都是在中心论点的制约下来确定分论点的方法。当然确立分论点的方法有多种，如：还可以正反论证。只不过这两种方法比较容易为人忽视，所以才提出一谈。在使用时，还可二者兼用。如“贵在自知”一题，就可两法兼用地分析成：“自知可贵在能使人不卑不亢”，“自知与个人、国家都十分重要”，“自知才能长立于不败之地”。其中的“自知与个人、国家都十分重要”就采用了分位法确定，其余两个是采用分解法确定的。
（3）用段内四层式保证三小层的充实性。一篇习作有了全文的三大层和本论的三小层，这只是搭起了全文的架子，充实这个架子主要是在“三小层”上下功夫，即采用段内四层式。“三小层”的段头段尾已各有一个观点句了，这已是两层了。这两层是全段的“骨”，其余两层，才是这一段的'“肉”。其余两层或举实例或打比方，或引用一句名言等等。例如《谈毅力》一文的第二小层这样写道：
“毅力是飘越苦海的舟楫。‖你也许听过帕尔曼那优美的演奏而为之赞叹不已，拍手叫绝。然而你可曾知道，他并不是一帆风顺的幸运儿，而是从小双腿瘫痪的残疾人。他没有像许多同命运的不幸人一样，在残疾人福利院度过一生，而是走上了铺满鲜花的舞台，成为举世闻名的小提琴王子。他靠的是什么？毅力，毅力，还是毅力。‖巴尔扎克有一句名言：‘不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊’。人的一生中难免会遇到形形色色的打击。在不幸的重压下，天才、信徒和能人心中都有着一股顽强的毅力，促使他们不屈不挠地奋斗，直到成功和胜利，从而获得幸福。而弱者缺乏这种毅力，以至于被压下苦难的万丈深渊而无法抽身。因此，当你遇到困难时不要退缩，用你的毅力去战胜它。‖当困难向你认输时，你定会感叹道：我飘越苦海的神舟正是顽强不屈的毅力。”（《中学生作文文库》）。
这是一段很成功的论说。作者除了运用丰富的知识、灵巧的语言之外，他也成功地使用了段内四层式：第一层是全段观点句，是个纲。第二层是个例证。举帕尔曼那凭毅力来取得成功的实例证明“毅力是飘越苦海的舟楫”这个中心。第三层是引用巴尔扎克的一句名言，并对它加以阐发说明，从而证明面对不幸，毅力是十分重要的。第四层是照应段头观点句，总结全段。如果这段文字的第三层不采用引用名言论证，还使用实例，不仅行文灵巧度显得稍逊一筹，就连论说的力量也差了不少。因此这四小层中或者举一个例子，引一句名言；或者举一个例子，打一个比方；或者引一句名言，打一个比方当然也可以使用其他方法，只是上述方法容易掌握，使用率也比较高而已。
总之，学会“三大三小式”就可以应付一般的议论文写作了。可以说，它是议论文的通用式。
那些年写作文的套路【二】
〔套路特点〕
对友商榷 互相切磋
本套路要求全文以“摆”、“辩”为主，语气要真切平和，虽自己所持观点鲜明，却带有商量探讨色彩。
〔套路模式〕
摆——摆出对方观点，作为全篇商榷的内容。
辩——进行驳论剖析。这是文章主体，又可分如下几层：
引——引格言作理论根据。
归——通过归纳推理提出与对方相异的观点即全文中心观点。
演——运用演绎推理，由一般到个别，把自己的观点发散开去。
结——经过反复论证作出结论，使对方论点站不住脚，从而达到说服对方的目的。
那些年写作文的套路【三】
[套路特点]
借题发挥，借甲说乙。抨击时弊，嘲讽歪风。
[套路模式]
述——简述由头，点破文题。
例——举例证明，言在A，意在B。
析——分析例证，指出奥妙。
嘲——进行嘲讽、批评。
结——照应开端，讽嘲议论。
那些年写作文的套路【四】
我的小学、初中都是在老家上的，那时上学，最怕过冬天，因为冬天天冷，手冻得都伸不展，写字都写不好，脚也是冷的不行，每堂课课间大家都会到院子里跑跑，以便让身子暖和一些。记得是二年级的冬天，老师们自己动手给班里砌了煤火灶，点火的那天虽然弄的班里烟雾笼罩的，呛得流眼泪，但是大家都挺高兴，因为这样冬天就再也不用受冻了。那时的火炉是烧煤，由于我们年纪小不会看火，就只能帮着老师抬煤土和煤，然后按照一定的比例配好后，老师再把煤和好，每个课间老师还需要看一下火，适当的添些煤，以免其熄灭。而下课后第一件事，大家也由以前的跑出去转变成抢灶台，因为占了灶台可以烤一下手，还可以暖暖身子，这样上下一节课时注意力会更集中。但是，毕竟灶台面积有限，学生又多，每次下课为了占灶台大家都挤成一团，有几次还把灶台的砖都挤掉了，害得老师训了我们一通，从此后有了分组轮流占灶台的规定，秩序才好了起来。煤火灶在为我们供暖的同时，也给我们增添了新的任务，每隔一两天，值日生在打扫卫生时，还需要掏一下炉灰，然后把它们倒出去，虽然那个年纪干这些活儿有些累，但是想着烤火的快乐，大家还是乐意干的。
到了初中，灶火改成了煤球火，以前的添煤改成了烧煤球。每到冬季，学校就会拉些煤和煤土，在院子里掺和好，然后每个班级分上一堆，大家就开始脱煤球，等到煤球晒干后，每个班级再平均分配。煤球火相比于以前的灶火要好照看多了，下午放学时，只要多添几个煤球，然后把风门堵上就没事了。第二天只要打开风门，一会儿火就会烧起来，这省了我们许多事。但是煤球火的煤气太浓，有时煤和煤土没有配好比例，或者教室窗户关的'太严实了，会弄的人晕乎乎的。
上了高中，学习紧张多了，印象中教室虽然有煤球火，但是生的较晚，而且由于大家多忙于学习，很少有人照看，多数时间火是熄灭的。但这并不代表大家不怕冷，记得那时下晚自习后有好几位同学都要到操场上去跑步，然后趁着身子还热乎赶紧洗洗钻进被窝，以度过那漫长又冷酷的冬天，估计那也是我们自创的一种取暖方式吧！
就这样，我们在煤火灶的陪伴下，度过了艰苦又快乐的学生时代。那种苦与乐的感受，估计经历过的每个人都不会忘记。
大概是三、四年前，当教师的妻子告诉我，国家今年给拨了专项资金，学校要安装暖气了，孩子们再也不用发愁冬天挨冻了。听到这个消息，我也替他们高兴，更为国家重视教育投入感到欣慰。
如今，农村的孩子和城里的孩子一样，冬天也都坐在了有暖气的教室里上课，再也不会因为手冷而写不好字。这些，都是我们得益于国家的好政策，也彰显了国家的经济实力。从煤火灶到煤球火，再到暖气，虽然只是取暖方式的变化，但是却折射了国家对教育的重视、对孩子的重视，更是逐步实现“中国梦”的具体体现！从这小小的变化，我们能感受到祖国更加繁荣富强了，我们更相信，伟大的中华民族复兴伟业一定会实现！
