重庆教科院巴蜀实验学校作文【一】
亲爱的语文教科书：
很奇怪——我为什么喜欢你?连我自已也无法解释得清楚。——只是，当谈到“我最喜欢的一本书”这个话题时，的确，唯有你，清晰地映在我的脑海里。
虽然不明白——却不得不承认，我爱你，但用的是奇异的“爱情”，连我的理智也不能把它制胜!我总想时刻见到你，触摸你。真是“一日不见，便会如隔三秋”。——以至于，你让我茶饭不思，甚至坐卧不安……
也许——是因为：从你的世界里，我看到了“万里雪飘”;听到了“雨的诉说”;领略到了“名人演说”的风采;体味到了“家书”中的殷殷父子情;在鲁迅的“故乡”，我认识了少年闰土和中年闰土;在“孤独之旅”中，我与经历了生活的艰辛和精神的孤独的杜小康一起，在一场场暴风雨后，“突然地长大了，坚强了”;在“我的叔叔于勒”中，我懂得了“事物的正确答案不止一个”的道理……
你，集众家之所长，让一篇篇课文成为一道道精神美味，散发着春天的芬芳，让我能够尽情享受;你的每一次综合性学习，都宛如一次精神的探险，让我流连忘返……
探险!对，学习你，犹如艰辛的探险，也好像愉悦的旅行——当我踏上学习之旅时，便尽情享受着你所带来的风景。真是生活有多么广阔，你的胸怀就有多么宽广。由此，我仿佛看到了你的神奇，——不知你是用什么魔力将大千世界的精华浓缩到自已的身体里，你的液里流淌着诗人们吟唱的关于母亲和大海的颂歌;你的心脏里跳动着冰心、海伦凯勒对生命本质的探讨;你的骨髓里演绎着孔乙已，范进，奥楚蔑洛夫的戏剧人生……
嗬，多么有内涵的你呀!
我爱你，也许是因为——你的与众不同，你是一本内容丰富的书，不像其它书的内容单一。我欣赏《水浒》中梁山好汉们的反抗精神;也赞赏《简爱》中简爱富于激情;喜欢“乘着音乐的翅膀飞翔，到天南地北去感受生活的酸甜苦辣;还喜欢唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪……
你——只有你，是我唯一的挚爱。
无论在课堂上，抑或是生活中，我想——我都早已离不开你——因为，每天我得从你身上吸取养分。昨日，你让我懂得了勇敢，顽强;今天，你让我收获了自信，乐观;明天，你会让我获得更多，更多……
由此看来，我真的不能没有你!最后，我想向你表达诚挚的谢意!是你，让我做到“开卷，有益”;是你，让我领略到学习之旅的无限风光;是你，让我展示了自已的才华;是你，让我获得了成功的.喜悦…… 朋友，你是否明白我的最爱了吧!
谢谢你，我亲爱的语文教科书，我以后定会更加爱你!——你有中华传统文化的精华，又有现代科技的“投影”;你是我的良师，更是我的挚友……
我坚信，你会成为我生命的一部分——直到永远……
20xx.3.11.
重庆教科院巴蜀实验学校作文【二】
敬爱的编者：
你好!
首先，我要对您表示衷心的感谢，谢谢您为我们编写了这套语文书。她是良师，是益友，伴我走过了两年多美好的日子，如果没有她，我的初中生活将会像没有鲜花的春天一样乏味。
她让我的小脑瓜日益充盈，她让我由幼年的好奇逐渐学会了理性的怀疑。她告诉我不要盲从，要有怀疑精神敢于怀疑老师、怀疑课本、怀疑权威。带着这种眼光，我在学习中不断发现问题，解决问题，在这个过程中，我进步很快。现在我就我刚刚发现的问题向您提一些不成熟的看法：
我们的语文书有许多的彩图和插图，它们能够让我们对所学的课文有一个更直观更形象的认识，比如《孔乙己》一课就插了一幅孔乙己给孩子们分茴香豆吃的图，图中孔乙己的穷困相、短衣主顾的麻木相、孩子们的天真相都形象逼真，与课文相符。但是仔细看短衣主顾的一些细节似与课文不符：第一，故事发生在清朝末年，孔乙己和小伙伴都留有辫子，这与历史相符，但短衣主顾却没有辫子这就不太对。另外，书中写到：短衣主顾靠柜外站着喝酒、只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝，而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 ，但图中的短衣主顾却是四平八稳地坐在方桌旁的一个条凳上喝酒这好象又不对。
这只是我的一点看法，也许是班门弄斧，也许会贻笑大方，但我写这封信的目的一方面是想澄清一下，另一方面是希望我们我们的语文书今后会更好，是一块无瑕的美玉。
我想，您肯定会给我一个满意的答复的，因为您说过世上没有傻问题，是吧?
此致
敬礼
xxx
日期
重庆教科院巴蜀实验学校作文【三】
尊敬的教材局领导：
你们好！
近日见到贵局《关于义务教育道德与法治、语文、历史教材配套教辅材料授权事宜的函》，委托人民教育出版社“负责授权第三方编写出版义务教育三科教材配套教辅材料”，并且要“控制授权数量，确保教辅质量”。教育部希望规范教辅市场，提升教辅质量，此心可鉴。
此函涉及两个问题，一是授权，二是教辅市场规范。对此，这里有些资料以供参考。
首先，授权问题，即教材与教辅的版权关系问题。
新中国成立后的惯例是，教材由国家统编时，教辅是一个公共的出版领域，各个出版社都可以出版。教材开始多元化后，个别出版社才以教材由自己投入编写为由，主张配套同步教辅应取得授权。
依照2003年国家版权局《关于习题集类教辅图书是否侵犯教材著作权问题的意见》，和2005年以来北京市第一中级人民法院、第二中级人民法院，安徽省合肥市中级人民法院、高级人民法院等判决，关于侵权的界定基本是：编排体系和结构的设计并不具备著作权法意义上的原创性，因此侵权的判定是基于教材内容的使用方式和使用数量。按此标准，同步练习类教辅并不构成侵权。
2011年国家新闻出版总署《关于加强中小学教辅出版物管理的通知》，其中规定：“根据他人享有著作权的教材编写出版中小学教辅材料，必须依法取得著作权人的授权。”它一度在行业引发歧议，有人以此认定一切教辅均为侵权，对此，总署法规司司长予以澄清：是否侵权是个复杂的法律认定，其核心是“依法”。此句意在提示企业要尊重著作权，但侵权的界定，应根据相关法律规定来判断。
2011年12月，教育部出台教辅管理通知前组织座谈会征求意见，这句话争议巨大。主持会议的申继亮副司长说，教育部已征求过总署的意见，这就是总署解释的意思。
然而，通知下发后，各地由于不清楚教材与教辅的版权界限，要求所有评议送审的.教辅必须取得教材社的授权书。而教材社惜权限授，有资格评议送审的产品极少，市场供给大受限制。
此外，我国台湾地区教材出版发展历程与大陆相似，目前教材出版已完全放开，但并未认定同步教辅侵权。
如果企业对目前的界定有争议，建议在法律专家的指导下，教材与教辅机构充分协商，达成一个经得起历史检验的界定标准和解决方案。而现在评议教辅均须授权，而零售教辅则不须授权。这种做法，本身就是矛盾的，是对法律的不恭。
因此，由教材局发文将三科教材的配套教辅授权给个别出版社，似有不妥。
一、目前的法律判例与行政解释都不支持同步教辅侵权，授权缺少依据。
二、三科教材是教育部统编，为国家投入。依照惯例，教材为国家投入时，教辅是公共的出版领域。当年个别教材社维权的理由，是新课标教材由他们投入。众所周知，教材出版已有利润，如果再将配套教辅的权利授予个别企业，恐有失公平。
其次，教辅市场规范问题。
教辅是为消费者服务的。消费者的最大利益，是质优价廉并适合自己的产品。要实现这个目标，最好是尊重消费者的选择。事实上，学生与家长在书店自主选购的教辅，并没有什么社会问题。
问题在于，多数情况下，老师确实需要一套统一的教辅用于课后练习或复习备考。这套统一使用的教辅应如何选购，是教辅问题的根源。
这套统一使用的教辅，是由任课老师带领学生一起使用。他们是这套教辅的消费者，这套教辅的质量如何，直接关系到他们的教学效率和成绩，他们有动力也有能力去选一套高效适用的好教辅。
而现实中，干预这套教辅选购的层级很多——从学校的各级领导（年级组长、教务主任、副校长、校长），到主管教育的县教育局、市教育局、省教育厅。层层干预，很容易上行下效，购买过量。而每个层级的问题不尽相同，又增加了教辅管理的难度。
事实证明，离学生越远，选购越难以适合一线教学需要，教辅质量与他们关系越小；而采购数量则几何级变大，回扣利益也成倍增长。教辅市场的问题，90%以上来自各个层级的干预，真正消费者选购产生的问题极少，而且容易解决（详情请见“教辅问题产业链”，网上可搜）。
所以，函中希望通过“控制授权数量”，来“确保教辅质量”，几年来各省只授权1套的事实已经证明：它既难以满足不同地区的教学需求，一套教辅垄断市场后，也不利于产品质量与服务的提升；相反，还会助长不劳而获，导致寻租盛行。
教辅存在的根本价值在于服务一线师生；而产品的公平竞争、优胜劣汰，更利于实现读者福利。任何有悖于此的做法都容易产生许多问题，读者利益不应该成为企业利益交换的一种手段。否则，它必使某些企业重关系而轻读者，恶化教辅生态，近而损害三科教材的尊严。
教育事关千家万户，事关国家未来，各方关注度很高。而社会分发展不均衡，各个方面利益不同，增加了政策制定的难度，深深理解身为教育政策制定者的不易。这里将笔者关注教辅市场多年的奉上，以供参考。
顺祝夏安！
此致
敬礼
xxx
日期
重庆教科院巴蜀实验学校作文【四】
一路上，同学们个个兴高采烈，欢声笑语不断，不久，我们便来到了曲院风荷的大门。进入大门是一条长长的石径，石径两边便是一片片的草坪。现在已是初秋，小草渐渐泛黄，整片的草地变得有些干瘪，似乎在养精蓄锐，准备迎接严冬的考验。我想，明年它们一定会“春风吹又生”的。再往前走，是一座石板桥，桥下是一条清澈的小溪，溪边有高高的芦苇。芦苇顶上开着一簇簇蓬松的芦花，芦花呈灰白色，毛茸茸的，在秋风中摇曳。向左转，我们就来到了湖边。湖面上布满了一大片的荷叶。荷叶漂浮在水面上，还显得很翠绿。虽然此时荷花已经凋谢，但她又把自己的.果实——莲蓬奉献给了我们。一个个莲蓬有小碗一般大小，像一个个风铃似的立在花茎上端。莲蓬上有许多小眼，眼里嵌着我们平时吃的莲子。最后，我们在北大门边的地方坐了下来，同学们开始吃午饭。下午一点多，我们依依不舍地上大巴回学校了。
秋日的曲院风荷真是多姿多彩。
我们只是擦肩而过，一个小小的五毛钱，一声真挚的谢谢。
帮助有需要帮助的残疾人，其实真的很简单。不要犹豫了，用自己的爱心去帮助别人，有爱就没有跨不过的坎。
重庆教科院巴蜀实验学校作文【五】
一进曲院，便看见了各种各样的荷花点缀于圆盘似的荷叶中，有红莲，白莲，粉莲……真是绚丽多彩！她们有的含苞欲放，像羞涩的少女亭亭玉立；有的.已欣然绽放，似风姿绰约的美女，在绿叶的映衬下，显得那么优雅，婀娜！微风徐来，群荷摇曳，阵阵荷香，沁人心脾。我忍不住朝最近的一朵荷花走去，伸手摸了摸花瓣，似刚出生的小婴儿的皮肤，光滑、柔软。
沿着湖边走，湖上架着造型各异的小桥，有的弯着“腰”，桥栏杆上雕刻着说也说不出来，见也没见过的花纹；有的弯弯曲曲的，像一个令人捉摸不透的大迷宫；有的立在荷叶丛中，仿佛是一座纯天然的“绿桥”，人在桥上走过，就好像在荷叶上走似的……
下了石桥，掺着酒香的气息向我们盈盈而来。迎着香味，不知不觉地就来到了一座酿酒的作坊。里面摆放着各种模拟雕像：米缸、酒缸，用石头雕刻的栩栩如生的酿酒人，有的人在挑水，有的人挽着袖子拿着勺子在打米，有的握着搅拌棒在酒缸里酿酒.....在这里，我们可以详细地了解到古代人民是如何酿酒的。
出了作坊，我们再次被荷花包围，几条活泼的小鱼正忙碌地穿梭荷叶下，蜻蜓正翩飞在花丛之中。曲院风荷的湖水，像一面有魔力的镜子，把青山映得更绿了，野花映得更美了，天空映得更蓝了……
曲院就像一首诗、一幅画、一个充满温馨、浪漫的“人间仙境”！
