七彩语文杯作文大赛教程【一】
既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。
任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。
七彩语文杯作文大赛教程【二】
提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。
七彩语文杯作文大赛教程【三】
童年是一本相册，它记录着你生活中的点点滴滴，童年是天上美丽的烟火，虽然短暂但是它很美好;童年是一张毫无瑕疵的白纸，我们将用多彩的画笔把它画的色彩缤纷。
还记得在我6岁那年做过的一件傻事，现在想起来还笑意未尽。
6岁那年冬天，马上就要到大年三十了，我这个小馋猫缠着妈妈给我做饺子吃，虽然没到过年的时候，但是我这肚子里的'的馋虫就把我的食欲勾出来了，妈妈终究拧不过我的“缠烂打”，给我做了饺子。
我还“自告奋勇”的出来帮忙，我“装模作样”的挽起袖子，从碗柜里拿出一根筷子用力的在饺子馅中搅着，接着又问妈妈：“这里面需要放什么?”妈妈一直在擀饺子皮没有抬头说了句：“放酱油，还有盐。”我端着整整一盆饺子馅，晃晃悠悠的走进厨房，把我认为是千斤重的饺子馅放到桌子上，跑到调料柜里拿了酱油和醋，我不知道哪个是酱油哪个是醋，搞得我晕头转向的，我干脆把两样都倒了进去 ，放下酱油和醋，又去找盐，错把糖看成盐，倒了半盒进去。
饺子煮好了，爸爸先夹起一个尝了起来，饺子吃到嘴里，妈妈的脸一下子僵住了，过了好一会，饺子被爸爸吃完了。大家都追着问爸爸怎么样，爸爸说：“这饺子真是特别!”大家半信半疑的夹了饺子吃了起来，顿时一屋子鸦雀无声，过了几秒钟，屋子里的人乱成一团，有的冲向饮水机，有的跑去了垃圾桶旁，我看着着一屋子的状况，夹起一个饺子放在嘴里，心里想着：至于吗?不就一个饺子!可吃到嘴了就立刻改变了想法，赶忙冲向饮水机大口大口的灌着水。事后才知道是我放错了调料。
在我的饺子事件没过多久，我又闯了一个祸：
爸爸新买了一个电动的刮胡刀，白天他上班去了，就把这个东西放到家里，妈妈在整理毛衣，挑出了几件衣服：“这些衣服一会要用打毛机好好清理一下。”我对妈妈说：“我来弄吧!”妈妈经过了上次的饺子以后，都不干让我再碰不熟悉的东西了：“算了吧!”
“没事!打毛衣有什么难的，交给我了!”我拿着毛衣到了客厅，妈妈说打毛机在茶几上，我没看到打毛机，到看到了爸爸新买的刮胡刀，我打开一看，应该就是这个了!我拿着“打毛机”工作了一个下午，衣服全部清理干净了。还给了妈妈，妈妈还夸我能干呢!晚上，爸爸回家了，他坐在沙发上，拿着电动刮胡刀刚刚启动，不好使了!“奇怪了!刚买的呀!”爸爸自言自语的说着，拆开了刮胡刀，一看!傻了眼，里边是各种各样颜色的小毛球。我看着爸爸不好意思的说：“我错把它当成打毛机了。”
现在想起了这些傻事还不由的一笑，当初的我还真天真呀!
七彩语文杯作文大赛教程【四】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
七彩语文杯作文大赛教程【五】
培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。
在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。
