帮助科任老师挑选得力的.课代表,课代表工作负责认真,还真是帮科任老师省心不少,这一点我作为其他班级的科任老师,颇有。10班的政治课代表海丽同学,做事非常贴心,甚至还帮老师想在前头,比如作业的布置,当天我没有他们班的课,她也会积极地安排作业给同学,完全不用我操心太多,在课代表的带领下,10班的政治成绩一直名列前茅,可见,优秀的课代表助科任老师一臂之力,减轻工作负担。
除了班干部的培养外,为老师上课提供一个良好的教学环境,包括讲台、黑板、课前纪律、电脑设备、课室卫生、课堂纪律等,也是帮科任老师省力省心。我经常跟班里同学讲,我们都是这个班级的主人,班级的卫生就是我们的门面,踏入一个班级,看到满地垃圾,学生精神面貌萎靡,老师上课心情自然低落,教学环境好了,老师上课自然舒心,最终受益的还是我们自己。而且,一个连自己地盘都收拾不干净的学生也肯定不是优秀的学生。我带班,要求值日的同学讲台抹布、粉笔摆放好,黑板在课前擦干净,一些班级还精心在讲台前放了盆栽,也是值得学习和借鉴的做法。
陈宇老师还在书中为我们为我们抓好课前纪律的好方法。一直以来,学生缺乏时间观念,临上课或打了上课铃才去洗手间,这样的问题让我头疼不已。陈宇老师在书中提到,课前准备有三个层次,第一个层次是没有准备,老师上课之前就能听见教室里的喧闹声,老师来了也没有任何改变。第二个层次,老师走进教室前十分吵闹,见到老师来了能安静下来,这就有点进步了。第三个层次,用一个安静的课前准备迎接老师的到来,这才是我们的奋斗目标。陈宇老师要求自己把每次的预备铃都当做自己的课堂,经常早于任课老师来到课堂,检查班级班委是否打了预备铃之后在教室执勤,帮着班干部提醒学生此时应该做什么。把一个安静的课堂交到任课老师手上后。还要等一等,直到开始上课了才离开。班主任尤其要注意不可爱课前准备时到班级发通知、讲事情、收东西,否则留下一个乱哄哄的课堂还不如不来课室。在班会上重申自己的理念,告诉学生我最希望看到的是什么,最不愿意看到的是什么,只要用心一直坚持做下来,情况一定会有所改变。养成这个习惯需要花去一个星期乃至几个月的时间,但是把精力投放在习惯养成上,是一项具有长期效益的投资。
下课十分钟便是最宝贵的时间。坐在窗边,手托腮,静静地望着窗外来来往往的人。可以看见各种模样的人、各种模样的表情、各种模样的动作。喜欢一个人独自天马行空地猜想:这人发生了什么事?……总是陶醉在自己的想象中,漫无边际,怡然自得。有绽放笑容的人经过窗前,那他一定遇到了什么好事。考试成绩很理想?听见了有趣的事?恩,应该是后者,我可不希望一次的成绩去影响人的心情。看他身边还有一些朋友,那就一定是因为友谊而快乐。真好啊!可是,我的挚友现在身在何处?不知不觉怀念起交情甚深的小学同学,心中不禁苦楚……看同学们打闹也是一件十分有趣的事,看他们都快快乐乐的.,自己也愉悦了。
在家中,情况就大不相同的。这段时间,我也喜欢静望窗外。可窗外人群稀少,倒有不少美丽的植物。看着风吹过树梢,各种各样的大树随风摆动,甚者有片片叶子飘飘而落。就像是风中精灵,叶子轻盈柔美。有时也替叶子感到惋惜:还只是一片绿叶,就被风吹了。窗子的上方时一片蔚蓝的天空,只是——高大的建筑物只留下了一小片蓝天。有时,会有成群的大雁飞过,也被挡住了。我讨厌这些高楼大厦挡住我的视野!最美的,要数夕阳。幸好这些讨厌的家伙没挡住夕阳,不然我一定想办法折腾折腾。落日,是一片霞光。由黄到橙,由橙到红,由红到紫。渐变的色彩充满了柔情美,我愿意相信太阳累了,而不是因为运转。也许,在天的那一边,在一个金色的海岸,也有一个女孩在欣赏日落。清凉的海风啊,杂着海水咸咸的味道,轻轻抚过她的脸庞……若不是科技发展快速,说不准,我也可以在海边看美妙的日落……
课余时间,不要再打打闹闹,不如跟我一起静望窗外。你,用你丰富的想象力,会得到更多感受和体会。
记得初一时,恰逢班里地理张老师怀孕在身,站着上课辛苦得很,于是我在班里动员学生,给他们讲老师对大家的关心和付出,暗示他们要也学会关心他人、体谅他人。没想到这班家伙一下课就跑到地理老师那里,争着帮老师拿课本到课室,课前还贴心地在讲台前准备好凳子,张老师还为此发了条朋友圈表扬了我班学生,想想我校其他同事、家长都通过朋友圈看到这条信息,活生生为我班免费宣传了一把。
今年上了初二,面临生物地理中考,地理老师平日上课任务重,课后还要培优辅差,累得病倒了。我也暗示班级同学,在老师生病期间要体谅老师,更应该保证起码的课堂纪律,同学课后跑去问问题,都应该对老师说声谢谢,还可以提醒老师多喝水,注意休息,.这些都是我们可以做到的,因为没有人不需要关心。后来地理老师在办公室说起这件事,夸我们班学生情商高,我才知道,还有同学给老师送了润喉糖,这让我颇感欣慰,教育到底还是要培养学生具备起码的人性,而不仅仅是红色的分数。
家校合作一直是我们近年来提倡的,随着现在家长们素质和对教育重视程度的提高,家长们对班级的事务越来越热心,一方面也希望通过参与班级管理,给自己的孩子营造一个优越的环境,另一方面也希望不错过孩子成长的每一个阶段。
但家校合作的尺度和界限一旦把握不当,就会演变成家校冲突,加之现在人们维权意识的提高,一旦冲突发生,班主任很可能成为“受害者”。这就要求我们班主任提高家校沟通的能力,同时学会保护自己。
和家长打交道,实质还是和人打交道,人文关怀自然必不可少。请家长到校协助教育了解情况,提前为家长准备好凳子,倒上一杯水,再开始谈话,这样一个小细节就率先赢得了家长的心。想起办公室的陈老师,自行在办公室储备一次性杯子和矿泉水,这样即使家长突然拜访也有充分的准备。逢年过节给家长捎上祝福的信息,让家长感受到温暖,也让家校联系的纽带不局限于孩子。
最近年级一个班里的学生家长在家里的楼梯上摔了下来骨折了,到医院就诊后由于病房紧张,只能在通道上过夜,这个班班主任听说后,动用了自己的个人关系,帮这个学生家长申请了一个病房,你说,在家长需要帮助的时候及时伸援手,家长心里能不感激吗?日后需要家长为班级效力时,他能不卖力吗?
不因孩子学习情况的差异而对家长区别对待。大部分家长在面对自己子女犯错时能够理智对待,“问题学生”的家长同样是苦恼的,自己的教育无法得到孩子的接受,也渴望有人能给他们指点一二,哪怕是情感的宣泄。倘若我们把家长请过来,就开始数落孩子的各种不是,理智一点的家长只能倍感惭愧,心情低落到极点,控制不好自己的情绪,回去后也只会把怒气发泄在孩子身上,这种所谓的“家校合作”与我们的初衷背道而驰。
班上一个学生,各种行为习惯非常差,上学迟到,课堂睡觉,不做作业,有段时间一周迟到次数多达四五次,况且这种表现也不是第一次出现,一旦他不断迟到的老毛病犯了,我就要求他打电话给家长说明情况后停宿,一次家长在微信上私聊我,问我为什么总是停他小孩的宿。其实我知道他家长晚上上班,万一停宿,没办法过来接送小孩回家,不想停宿,其实说白了是不想背负这个责任。我到校后先让孩子电话跟他家长沟通,让他自己说明他这段时间在校的各种不好表现,后来我接过电话,发现这位家长情绪激动,说反对我隔三差五对他小孩做出停宿处理,扬言要到校长室投诉我,话还没说完就直接挂了电话,又打过去,又是说了几句就挂电话,再打过去,情绪依然很是激动,又把老师放学后留他补作业的矛头指向我们,说我们老师耽误他小孩吃饭的时间,当时我也被她“逼急”了,被她各种“无理取闹”弄得心烦意乱。晚上,这位家长大概是意识到自己的问题,又发微信向我道歉,并说明了她当时着急,情绪失控,是因为之前他小孩被停宿后回家的路上摔了一跤,担心再次出现这种情况,我也大度地表示对她心情的理解。现在想想,家长不配合教育,看似偶然,实则必然。这位学生的成绩一直在班级垫底,各种坏习惯让各科老师对他束手无策,我作为班主任也对他头疼不已,一年多以来,家长也是多次接到我反映情况的电话和各种对他处罚的信息,现在想想,上次电话沟通引爆了他妈妈情绪的情况其实完全可以避免,比如,从沟通态度上入手,多试图站在家长的角度换位思考,理解家长的难处,比如事先可以询问家长“这样处理您感觉是否有难处”或跟家长沟通这样处理的目的,相信效果会更好。
随着沟通渠道的多样化和便利化,在家校沟通中应该及时向家长传递各种信息,不仅仅是孩子平时学习的情况、成绩、各种通知,还有在班级活动、学校活动中的表现;不仅仅对学习成绩优秀的同学要通过信息的传递让家长们了解,对于班级一些中等生的突出表现也要大力宣传。在这个过程中,也是在慢慢引导我们的家长,不要一味盯着孩子的成绩,还要看到他们身上其他的闪光点。经常向家长表露我们的心迹,家长也能逐渐理解我们的良苦用心,大家相互理解,才能共同帮助我们的孩子。正如书中提到的,赢得家长的支持并没有太多的技巧,只要让家长感觉到自己的孩子在你的班上能幸福、健康地成长,能有所进步、有所发展就可以了。
总之家校沟通仅仅为了孩子的前途命运,显然带有功利性,这种联系必然不长久,作为一名老师,都应该思考我们理想的教育是要培养什么样的人?根据这个标准,和我们的家长一起携手为学生的成长助力。
说实在,我很想过去,参加抢险救灾的大军,亲手帮助灾区人们脱离险境;亲口给他们送上一句温暖的话语;可这种涌动只能是一种涌动,只能是一种心灵的.闪光,丝毫不能为灾区人们做出一点点贡献,我能做些什么呢?
2008??这一让中国人兴奋,让中国人感到美好的数字,让中国人感到扬眉吐气的一年,遇到这样的不幸,都决不会袖手旁观,。我想,我还是能为灾区人们做一些力所能及的事情。一方面,我会积极做募捐的活动。我们家虽然不富有,但我认为救济灾民,拯救苍生是一种快乐的事,是我之所爱。我会尽其所能,为灾区出力。这样做会一举两得,为灾区尽了自己的微薄之力,同时传承着一种亲情,播种着一份爱心。另一方面,努力学习,长大后,我也要像军人叔叔一样,为国奉献,。
为了灾区人民,为了中国的2008,我作为一名普通的学生,我倾其所能,做出自己的一点努力。
和科任老师的沟通不单只局限于班级方面,闲来无事拉拉家常也可。这样的交流有两大好处:一来,科任老师有他看问题的视角,有他掌握的信息,比如,学生可能迫于班主任的权威,一些不良的行为表现可能只是在科任老师面前显露出来;或者有些话只对和他关系好的科任老师说,多和科任老师进行沟通,能帮助班主任掌握全面的信息,更加客观全面地了解学生。前几天,我班生物老师课后向我夸奖了我班学生,生物老师上课提倡不开空调,没想到那天一进班,班上的学生已经主动把空调关上。这不,通过和生物老师的交流,就发现了我班同学体谅老师的可爱之处,
二来,科任老师对学生的了解也仅局限于本学科方面,对于学生思想品德以及其他方面的行为表现缺乏总体的把握,班主任获取的信息相对比较全面,这样可以协调科任老师对学生的教育。
© 2022 zuowencangku.com,All Rights Reserved.