如何环保使用塑料材料的作文【一】
经典课例：
1、路培琦老师执教《液压传动》一课，制作的“挖掘机”。
2、路培琦老师执教《压缩空气》一课，制作的“喷水小火箭”。
3、烟台胡海涛老师执教《航海家的发现》一课，用雨伞和纸船来建立模型，研究地球的形状。
如何环保使用塑料材料的作文【二】
时代在前进，生活也在大变样。我们的思想，我们的眼光也要“与时俱进”。而有些同学的作文所选之事落后陈旧，读者从中根本就不能看出小作者是一个新时代的学生，完全感受不到新时代的脉搏的跳动。比如写好人好事，城市学生写帮助邻居收衣服，帮助烈属老大爷、老大娘跳水之事就显得过时和虚假了。如果写为了美化城市环境，周末去大街上清理“牛皮廨”，假日去参加志愿者活动，为某一有意义活动奉献自己的一份光和热就显得真实得多了，也更具有时代精神，体现出生活的进步。像网络、街舞、模仿秀、WTO、环境保护、和平崛起等流行时尚的材料都带有明显的时代特征。像我们杭州每年都举办的一些有影响的活动等生活素材完全可以拿为己用。
生活在同一时代的人们，在思想行为等方面会具有许多共性，而每一个人又因为自己的家庭环境、生活经历及内心世界的不同而表现出其独有的个性。一个有关你的故事是独一无二的，一个你对有关身边发生的事情的感受也是独一无二的。每个学生在选材时都应该表现自己独有的认识和体会。比如说同样是父母对子女的爱，有的溺爱，对子女一味迁就；有的真爱，慈祥中有严厉；有的恨铁不成钢可能横眉冷对，棍棒相加；更有甚者，因为某种原因，对子女的爱以冷酷刻薄的形式表现。“我思故我在”，当你有了自己的思想时，你在写作中就自然会融入更多的个性化的因素，选择个性化的材料，表现个性化的情感与体验。这样写出优秀的作文就不再是难事了。
如何环保使用塑料材料的作文【三】
学生选择什么材料比较好呢？笔者以为，教师可以从以下几方面引导学生选材：
如何环保使用塑料材料的作文【四】
经典课例：《热对流》一课，孔老师为了把课上出意蕴和深度，设计了自制教具-------水层温度测量仪，取得了良好的教学效果。
如何环保使用塑料材料的作文【五】
??料袋的旅行-三年级星期五，我背着书包走在放学的路上，把一个废塑料袋随手丢在了路边。一阵大风吹过，塑料袋便跟随这风儿去旅游了。晚上我早早地睡了，因为明天早上要早起回老家。
在睡梦里，我来到了一个陌生的地方，只见四周一片漆黑，隐隐约约看见一个不知名的东西在天空飘来飘去。一阵威风吹过，四周顿时亮了起来：我仔细一看，原来是我昨天丢的`塑料袋。它在天空中手舞足蹈，好像在对我说：“嗨，我们又见面了！”在天空中飘来飘去的塑料袋多神气呀！
这时，一只小鸟从这里飞过，一不小心被塑料袋罩住脑袋，小鸟看不见前面直往下掉，最后被活活地摔了。我心里好不难过。都是该的塑料袋惹的祸。塑料袋干完这件坏事后洋洋得意地飞向远方了。
在一个拐角处，一只小狗正在追赶小偷，不料塑料袋从天而降，罩在了小狗的头上，小狗看不见前面的路，撞在了大石头上，头破流。小偷看见了，幸灾乐祸地对小狗说：“哼，你还想跟我斗，快点了这条心吧！”
塑料袋像个得胜的大将军大摇大摆地离开了。它来到一个美丽的池塘上空，这时小鱼正露出水面高兴地吐这小泡泡，不料塑料袋落下来把小鱼整个给包住了。小鱼拼命地挣扎，想逃出塑料袋的魔掌，可怎么也逃不出去，最后被活活地累了。
我看到这一切，气愤不已，忍不住大叫一声：“啊——啊！该的塑料袋，我不抓住你誓不罢休。”这一叫，我立刻从梦中醒来了。原来是一个梦呀，让我虚惊一场。
小伙伴们，以后我们要管住自己的手，再也不要乱丢垃圾了，做个称职的环保小卫士。
如何环保使用塑料材料的作文【六】
写记叙文要有真情实感，说实话，写真事，抒真情。唯有真情方能动人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有灵魂，使读者产生情感上的共鸣。作文心理学认为，情感的触发点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关。只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”（日本作家小泉八云语），才能真正激起人物的内心情感波动。有一篇考场作文《我需要母爱》，它的成功之处在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且写出了独特的情感体验。作者从自己放学回家写起，当听到母亲遭车祸的噩耗，跌跌撞撞赶到医院时，母亲已经永远地闭上了眼睛。望着母亲头发散乱、满脸污垢地躺在急救室里，作者内心的情感似泻闸的洪水奔流而出：
“妈妈，你就这样走了，我和爸爸怎么办？我只是一个孩子，一个未成年的孩子。你难道真的忍心就这样永远离我而去吗？我需要你对我的爱，哪怕是一天、一小时、一分钟、一秒钟都可以啊！妈妈，我的好妈妈……妈妈，你生前事事关心我、照顾我，而我却只顾自己玩耍，从未关心过你、孝敬过你，我真是太自私太吝啬了……妈妈，如果来世你能再做我的妈妈，我会加倍珍惜你对我的付出的每一点爱，请让我来世再报答你吧，我那善良而又美丽的好妈妈……”
这一句句或内疚或自责的话语，句句饱含真情，句句感人肺腑，倾诉着对母亲的深切怀念，催人泪下。
要想拨动情感的触发点，作者必须要将真实的自己融入到叙事中去，真正做到“以我手写我心”。在叙述的过程中，努力使自己或是故事中人物的内心情感回归到事件发生之时。这种情感是真实可感的，不是虚拟编造的。在事情发生发展的过程中，人物的内心情感的起伏，心理活动的微妙变化，头脑中获得的体验等都要符合生活逻辑。这就要求学生要体验生活，观察生活，感悟生活。新课程标准十分注重学生的情感体验，这是很有道理的。拨动情感的触发点，学生就要充分调动自己的素材积累，尽量选择那些自己对学校、社会有体验的材料来写作文。类似的经历会激发人的情感的触发点的。我现在所教的学生曾于前年中秋节参加军训活动，第一次有了与家人分别的经历。本学期在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，他们十分有感触。结果在随笔中很多同学都情真意切地写出了由于分离而思念亲人的真实感受。
要想拨动情感的触发点，作者还要善于抓住读者的心理。因为写作就是在和读者进行思想情感的交流。学生如果认识到了这一点，就会在叙事中想方设法巧设情节、渲染细节、刻画人物心理等。而不至于将叙事仅作为自己个人的无序的、随意地表达。
