三年级海底火山爆发实验作文【一】
1。导入时间不宜过长，一般二至三分钟即可；2。设计的教学任务更开放些，教师的话尽量少些，让学生思考与表达更充分些；3。对文本的把握更准确些，提出问题和解释问题争取简明扼要，一针见，避免重复解释不清。
最后，还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说：“短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的，套用在我们的职业，我想无论新教师、中青年教师还是老教师，都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情，才能使你成为一名优秀的语文教师！
三年级海底火山爆发实验作文【二】
在我家的后面是一个砚池厂，这厂里的砚池很精美，也获得过很多奖。在我们这里也是很有名的。可它再整么精致美丽，也不能不注意环保啊！每当做砚池的细粉在空中翩翩起舞时，意味着，我的生命也讲减少。
砚池虽然是我们国家的一门独特的艺术，但我们也要把人类的生命做为第一位保护的对象啊！再说，砚池又不是不可以做，比如说；"可以在做时，把少量的.水滴在砚池上。这样，就能避免一些对我们身体有害的砚池灰了。大家想想，你每天吸进那黑色物体是，是什么感受？"日复一日，年复一年"，最终，等待我们的只有亡的噩耗。
地球的大气层需要我们人类的保护，如果我们不保护它的话，那么我们的生命也将终止！地球是宇宙赐给所有生物的最好礼物，我们要好好的爱护地球上的每一棵小草，每只生物。这样，我们就能永远的生活在地球上了！
现在为我们的地球好好的努力爱护地球把！
三年级海底火山爆发实验作文【三】
那天我早早就起床了，一个劲地催妈妈快点出发。太阳公公笑眯眯地看着我，仿佛也很开心。
“海底世界”门口的雕塑好漂亮啊，雕刻着一位婀娜多姿的美人鱼和一条大剑鱼在一起嬉戏。买票进去之后，我惊呆了，这里好美啊!巨大的水族箱里，绚丽多彩的珊瑚千姿百态，像鲜花盛开;色彩斑斓、品种奇特的鱼儿们自由自在地游来游去。人蝶鱼身上有着人字形的花纹，我正想仔细看看它身上的图案，它却把身子一扭，钻进水底不见了;粉红色的狮子鱼拍打着翅膀，仿佛蝴蝶在翩翩起舞;还有一种胖嘟嘟的刺河豚，身上的花纹好像是穿着带有棕色斑点的外套;突然，我看到了凶猛的鲨鱼，它们长着尖尖的牙齿，小小的眼睛仿佛闪烁着寒光瞪着我，好可怕啊!
在这里，我还看到了很多形态各异的贝壳，大的有西瓜那么大，小的只有黄豆那么小。这些贝壳五彩斑斓，有的是粉红色，有的.是黑色，还有的是象牙色，真美。
接着，来到了“海底遂道”。我们漫步在玻璃隧道中，周边和头顶都是蓝幽幽的海水，各种鱼类和海龟在周围游动，水草在轻柔地飘拂，仿佛自己也变成了一条小鱼，在大海的怀抱里自由自在地游玩呢!
中午12：30，“人鲨共舞”表演开始了。背着氧气瓶的潜水员叔叔穿着色彩鲜艳的潜水服，与鲨鱼共舞、与海龟拥抱，可好玩了!
在海狮馆，我看到3只海狮在水池里快活地游来游去。我伸出手去逗引它们，一只海狮在水里急速地向我游过来，吓了我一跳!
“海底世界”真好玩!
点评：小作者观察很细致，对各种海洋生物的形态、颜色、动作都进行了生动形象的描述，充满了童趣。
指导教师：汪采毓
?你自己走……”
点评：“烦”爸爸前面加了引号，说明小作者并不是真的厌烦爸爸，而是用反语来表现爸爸对“我”的关心和“我”对爸爸的理解，耐人寻味。文章通过语言、动作描写，表现了爸爸严厉、粗暴的外表下有着温柔如慈母般的心。结尾处爸爸的话意味深长，值得“我”认真。
三年级海底火山爆发实验作文【四】
“预备——”我心里仿佛装了一只小兔，在不停地跳动，我的.手两面相对，脚也跟着抖了起来。“开始！”我迅速地拍了起来。不久，胳膊已经开始酸了，我感觉要坚持不住了。“30秒！”“啊!”我已经拍了82下，才过了30秒？手臂越发酸痛，速度也渐渐慢下来，可听着身边噼哩啪啦的响声，我想我不能放弃，又用尽全身的力气，把速度提了上去。“5、4.....1！”哈哈，我竟然拍了169下，这远远超过了预想，我欣喜若狂，大家也都一个比一个兴奋，因为每一个人都超越了自己的估测！虽然手红了，胳膊抬也抬不起来了，但获得了这么好的成绩，我还是忍不住笑了起来。
我们听说了一个法国人拍了七百多个，这可是正常人的三倍左右，不禁想再挑战一次。于是，掌声再一次响起，比放鞭炮还要热闹。哇！我竟然比上一次多了近50次，在我第一次看来这是不可能的，现在竟然做到了，我心里胀胀的都是满足，嘴也合不拢了。呀，还有的人拍了三百多，我觉得下次也可以达到。
实际行动能比想象更优秀，我们每个人身体里都有无限的潜能，只要你肯努力，就能爆发。
三年级海底火山爆发实验作文【五】
从教学设计看，她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析，也就是对这一篇课文“写什么”，“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析，这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活和语文经验做了学情分析，也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析，这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生，是语文教师备课的“两条腿”，无论新教师、中青年教师还是老教师，若能长期坚持“两腿并行”（而非仅依靠“教参”“”两枝拐棍），定能形成深厚的备课功底，成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。
