以上学路上为题运用环境描写作文【一】
一天下午放学以后，我打算到同学家里去玩。我和那个同学高高兴兴的走着，还时不时的嬉戏打闹一番，好不惬意。突然，我看见了一堆行人围拥着一个地方，好像在看什么东西，还有的人在交头接耳。我们连忙走上前去，只见一位老奶奶躺倒在路上，表情很痛苦。她旁边围观的人越来越多，但都是因为好奇而来，没有一个人出手相助，都在冷眼旁观，甚至还有幸灾乐祸的都偷笑出声来了。
我们正打算上前去帮助这个老奶奶，一个大叔一把拉住了我们，说：“别去扶她，现在有一些老人就靠这个来骗钱，你扶起了她，她会说是你推她的，然后就狠狠地敲诈你一大笔医药费。”听着大叔语重心长的一番“社会现状教育”我们非懂似懂的'点点头，心里打起了退堂鼓。可是，看着老奶奶的痛苦表情，我心里那滋味，唉，别提有多不好受了。
我畏畏缩缩的，又想帮助老奶奶，可又怕她是装的，说是我推她的，敲诈我医药费。我的心情矛盾极了。最后，害怕占了上风，我硬起心肠，拉起同学的手，正准备走，一阵风吹来，我胸前的红领巾飘了起来，它好像在指着我的鼻子批评我：“亏你还是个少先队员呢，帮助一下老奶奶不行吗？”我的脸刷一下红了，但是我还是害怕，两种心情又争斗了起来，不过，这次是我的热心肠占了上风，正打算去帮她，突然，一个大哥哥闯进人堆里，毫不犹豫地扶起老奶奶，又拨打120急救电话，把老奶奶送去了医院。
人群散去了，我的心却久久不能平静，我为我之前的犹豫而感到羞耻。这件事揭露了社会不好的一面。我想，要是每个人都拥有像那位大哥哥一样的美好品格，那这个世界也一定会更加美好的。
以上学路上为题运用环境描写作文【二】
??环境为题的想象作文2047年4月10日上午，我正在樱桃小巷的街道上和我的几个助手一起散步。突然，一阵巨大的狂风呼啸着从东面吹来，许多人被狂风吹了起来，飞向远方。这时，我手腕上的分析器立刻显示出三个醒目的大字“沙尘暴”。
“怎么搞的！哪来的沙尘暴！！”我的助手大甲生气地喊道，第一个冲向东面。我和其他人紧随其后。
到了沙尘暴发生的地点，我惊呆了：这里是一片宽阔的平地，上面立着许许多多的树桩。从这些树桩可以看出，这里以前是一片原始森林。在树桩的上空，灾难四兄弟之一沙尘暴卡克比正在自由自在地飞着。
大甲突然问提出一个问题：“沙尘暴是怎么形成的呢？”
分析器上马上显示出了一个资料：形成沙尘暴的原因是因为大风把一些尘土吹起来，较轻的就会被吹到别的地方，形成了沙尘暴。
“哦，是环境卫士啊，你来晚了！我的三个兄弟已经快到了！”卡克比狂笑着指着东边。我们这才发现东面有几个小点，仔细一看，那是灾难四兄弟中的龙卷风、洪水、酸雨。
“人类真蠢，不知道我们最怕树了！”卡克比摇摇头，继续飞着。
卡克比的'话提醒了我：“快告诉环境保护中心，让他们运些树苗来！”
不一会儿，一堆堆树苗运过来，我们拿着铁锹，如同风一般栽起了树。
树是栽好了，可是这些树太小。不一会儿，几棵树就被连根拔起。我的脑子里突然灵光一闪，向我的智能机器人喊道：“可可，速长药水！”
可可迅速的拿出速长药水，向树林一阵狂喷。树林立刻生长起来，不一会儿，就长成了参天大树。
卡史比看见树林，气得火冒三丈，领着灾难四兄弟像饿虎一样扑来。它们用用尽了自己所有的招数，可树林丝毫没有动。灾难四兄弟刚停下，树林就开始进攻：它们开始大量繁殖，不到一分钟就把灾难四兄弟围住了。灾难四兄弟来不及逃，就被树林吸收了。
我的助手们欢呼起来，可我却陷入了沉思。
以上学路上为题运用环境描写作文【三】
车到沪杭甬高速公路杭州段的时候，车上响起了“啪啦，啪啦”的声音，过了一分钟后，车子的正驾驶座渐渐地高了起来。
怎么回事？
这可是在高速公路上啊，一辆辆车飞驰而过。
“后轮漏气了。”表叔是位有的驾驶员，他马上察觉到车子的右后轮快要没气了，他把车子停了下来，停在了高速公路最右边的硬路肩的车道上。
我们大家一一下了车，发现右后轮胎根本就没有一点儿气了，瘪瘪地趴在地上，整辆车就好像重心不稳的醉汉一样。表叔从后备箱里拿出了维修工具和备用轮胎。慢慢的，天上掉下了数也数不尽的银针，老天没眼啊！表叔把千斤顶顶在车底，然后转动一个螺母，车子慢慢地被千斤顶给顶了起来，表叔又从一个工具袋中拿出了一个扳头。突然天空闪起了闪电，紧接着响起了雷声，天慢慢的变黑了，雨丝打在我的脸上，使我痛得钻心，一辆辆车子“嗖嗖”地从我们旁边驶过。，好险！
唉，出游的快乐被打折扣了。
“不要着急，马上就好！“”表叔一边准备装上备用轮胎，一边说，我们的心情也算好点起来。
突然从后面一辆车上下来两个人，原来是高速交警。
这两名交警说：“罚款一千元”。
啊，好惨！
大家讨价还价，终于只罚了400元。但还是有点心疼啊！
经过这一番折腾，到上海的好心情，差点跑到爪哇国去了。天有不测风云，我终于深刻地尝到了这种滋味。
以上学路上为题运用环境描写作文【四】
2.1 医学教育模式正从传统的知识传递向能力培 养转变，这就要求教师采用形成性评价对学生的学 习状况进行及时评估。中医内科学是一门理论性和 实践性都很强的临床基础学科,其涉及的学科范围 广,理论抽象,逻辑性强,牵涉到各种中医基础理论 的综合理解和运用。2.1对象的选择与分类将选修中医内科学的04、6级中医临床专业学 生60人,按照随机对照原则分为对照组和实验组， 对照组30人,采取传统教学方法进行教学；实验组 30人,采用了布鲁姆的目标教学法，在反馈-矫正 的教学环节中，开展形成性评价教学方法。
2.2中医内科学形成性评价法方案总体设计在形成性评价教学活动中，病案设计是关键。 病例的选择主要采取由简单到复杂的原则，病例前 后之间有一定的相关性,或病情发展上的必然趋势、 或病机演变的过程符合辩证规律。教学活动共包括 2~3个病例，可由同一个患者病程组成，兼顾《中医 内科学》教材中的不同病症。任课教师在充分熟悉 所选病例和相关课程内容的前提下,根据每一个具 体病例提出结构性或非结构性问题，通常每一病例 包括10个问题，问题根据病例的辩证思路程序及复 杂性由浅入深进行设计。题目内容要精,简短易答, 难度适中，使之能够体现“三基”反馈重点、难点知 识的掌握情况,促进学生理解、应用和知识迁移。
2.3中医内科学形成性评价法方案实施的过程设计形成性教学评价设计由病例设计、资料收集和 学习部分、课堂反馈、教师促进部分等四大部分组 成。
病例设计部分由教师按要求在课前两周把第一 份病例内容下发给学生，要生在一周内完成病 例后所提出的问题,学生完成后统一打印。
信息搜集和案例学习部分,学生可通过网络、期 刊等搜集资料、查找答案,并对资料加以整理后以书 面作业的形式上交。经教师批阅后选8_10名学生 作为代表,并于课前5天,联系学生请其做好演讲准 备,演讲题材、角度不限。
课堂反馈部分则通过第二、第三份病例采取同 样的方法操作,但选择的学生不与前重复。在选择 学生时可参考以往的学习成绩,做到不同层次均有 列入,尽可能让中下游学生有发言机会。每一次教 学活动用时为3课时,其中1、课时由学生发言,第 3课时由教师进行点评，注重反馈、指导，并总结该 课时的主要知识点。课程结束前由学生进行自评、 互评,师生互评。在每次教学活动中，均安排10位 同学上台发言,发言过程中允许与台下的同学互动， 要求学生均能围绕每一病例的问题要点展开讨论， 实际教学过程中学生讲解内容之丰富、文献检索质 量普遍较高。
教师促进部分,以同行、专家、领导相结合的形 式开展。同一专业的'教师进行旁听观摩,教学评议， 可以起到相互学习、取长补短、改进方法的作用。组 织本学科专家、教育专家,进行横向教学质量评估检 查,可以提出建议,督促教学,推广成功。由教研 室、教务部门、学校领导组成评议小组,通过听课、检 查、同教师及学生代表座谈等形式,同时结合课 堂录像进行教师自我反思分析,帮助查找不足,促进 教师能力发展。
以上学路上为题运用环境描写作文【五】
一天路上，特别让我难忘。
那天放学后我走在新园市场路上，突然听到前面有人在吵吵嚷嚷，就急忙赶了上去。
我挤进了人群，发现是两个人在吵架。一个是卖菠萝的摊主，另一个则是乞丐。从摊主那断断续续的谩骂中，我知道了事情的原由。大概是这样的：乞丐偷了摊主一些菠萝吃，摊主看他是乞丐就不跟他计较，谁知那乞丐得寸进尺，连续好几天偷菠萝吃。摊主实在忍无可忍了，便当街骂了起来。 知道了原由，我气的转身就走。一边走一边想：这个乞丐太不象话了！竟然能做出这样损人利己的事情！太不自爱了。一点尊严都没有。
回到家，我看到报纸上登了条这样的消息：广州街头有一个残疾人，利用身体的残缺，乞讨为生。后来在好心人的帮助下，自强不息到街上卖烤地瓜，用辛勤的劳动自食其力,受到人们的好评。我看了，不禁想起了今天街头的一幕。心里感慨万分：偷菠萝的乞丐真不自重啊！根本不能和卖烤地瓜的人相提并论！
通过这件事，我明白了一个道理：做人要自强自爱！
