阿尔•帕西诺的表演是电影成功的保证。不论叫弗兰克•史雷德还是法乌托斯,这个男人都很难用笔墨形容。他是一种精神,一种难以名状的激情和痛苦的混合。他会突然大笑,仿佛是一种宣告又像是一种嘲弄,在你还没回过神的时候这笑容便立刻消失在空气里。喜欢他的人会非常爱他,讨厌他的人也会对他不屑一顾。
弗兰克在阿尔•帕西诺的演绎下魅力逼人,这种魅力几乎盖过了人物的痛苦,这种魅力让痛苦都变得甜蜜。他对于女人的吸引力就像唐璜,只不过他不用傻兮兮的在人家窗下唱小夜曲,只需要动动鼻子,她们就会像蝴蝶一样飞过来。他还赋予人物标志性的大喊:“Hu-Ah!”这就是他对生活开炮的子弹。不同时刻,这句大喊有不同的含义。它可以是一种嘲讽,也可以是一声哀鸣,更可以是一句欢呼。简单的词汇都被帕西诺诠释的丰富感人。至于那场酒店大堂的探戈舞更是电影的神来之笔,也让电影更像一个人人都向往的美梦。虽然这削弱了故事的真实感,但这并不会减弱电影带给人的启迪和震撼。因为我们看到的不仅仅是一个故事,而是影片传达的一种精神。
乔瓦尼•阿尔皮诺在书的结尾这样写道:“尽管周围是一片黑暗,在今后的年代中他不得不在这片黑暗中点燃打火机照亮,不得不伸出竹竿探路,他在这样的黑暗中嘲笑人、冒犯人,他在这样的黑暗中依然喝酒,那么,即使是最困难的生活也依然是生活,依然是他的生活,是我的生活,是我们所有人的生活,是所有那些能够承认生活、接受生活和经营生活的人的生活。”
无论生活的面目是温顺还是狰狞,我们都需要为我们的选择、要走的道路,想要追求的目标做出努力。而亡永远不能成为逃避的借口和途径,活着需要有比选择亡更大的勇气,承担责任的勇气。
我们都希望生活春和景明,一碧万顷,可是现实有时浊浪排空,大雨倾盆;我们都渴望名列榜首,风光无限,可是现实中,我们常常要面对试卷上鲜红的“×”号,愁眉不展。
生活中的失误处处可见。它让人生充满了遗憾。然而,失误并不总是让人失望,很多时候,失误也会给人们带来机遇。
哥伦布出航的时候,目的地是印度,但他却误到了美洲,这个失误够大的吧,然而,没有哥伦布的失误,新大陆的发现不知要滞后多少年。为寻找可靠的发光材料,爱迪生做了6000多次实验,这个失误次数够多的吧,但爱迪生却回答,我并没有失败,我只不过知道了有6000多种材料不适合做灯丝而已。没有前面6000多次的失误,爱迪生又怎么能够知道,钨丝是做灯泡的上好材料,而人们又怎么会有机会,享受灯光带来的人造光明呢?
哲学家说,世界是辩证的。“福兮祸所伏,祸兮福所倚”,矛盾着的双方是可以互相转化的。失误与机遇也是如此。
那么,如何从失误中获取机遇呢?
从失误中获取机遇,要有正确的态度。出现一次失误,就紧锁眉头,仿佛天塌下来了,这样的人,把失误看得太严重了。多次出现失误,丝毫也不在乎。试卷一发,瞄一眼分数,“太难看了”,一揉,一抛,“咚”地一响,卷子进垃圾筒了。这样的人,把失误看得太淡薄了。真正的善学者,敢于直面自己的失误,敢于正视自己的差距,既不过分自责,也不刻意淡忘,能从失误中找到自己的不足。
从失误中获取机遇,要善于自我分析。失误的原因多种,有客观的,也有主观的。
你满心欢喜出去春游,没想到老天兜头一瓢大雨,大家淋成落汤鸡,这是客观条件造成的失误。你踌躇满志要考个好分数,不料考前突然生病,这也是客观原因作怪。客观环境我们无法预测,对因客观原因造成的'失误,我们不必负责。
此外是主观原因。主观原因很多,其一时间管理不当:譬如,熄灯时间玩手机,上课时候没精神;譬如,自习时间效率低,作业常常没完成。其二,学习方法不当:上课不记笔记,书上纸上空白。不爱理解记,换个题型,没了脾气。其三,学习动力不足:学习到一定阶段,突然失去了学习的兴趣或者动力等等。总而言之,我们要寻找自身失误的原因,只有找到了原因,我们才能从失误的阴影中走出来,迎来腾飞的机遇。
从失误中获取机遇,要拟订改进的计划。知道了症结,要有针对性地制订计划,逐步落实解决。
期中考试刚过去,也许有同学还在抱怨自己的粗心,抱怨自己没能发挥出水平,但是抱怨有什么用呢?我们为什么不真正反思失误的原因,努力改善自我,从而获得前进的机遇呢?
虽然两点之间直线最短,但从山脚到山顶,我们还是得走盘山公路;虽然收到的贺卡上照例写的是祝福万事如意,但事实上,我们成材的道路充满了失误。那么,就让我们做个有心人,从身边的小事中寻找机遇,创造美好人生吧!
不知不觉在教师这一工作岗位上已经工作十四个春秋了,经常感觉太累,而工作绩效又太低,面对新时期的小学生,似乎感觉自己越来越不会教书了。这是为什么呢?我一直在反思而不得其解。观看了周弘老师的《赏识教育》之后,有种茅塞顿开的感觉。老师教育学生要有耐心,还要有爱心。老师要像爱自己的孩子一样爱学生,时刻赏识孩子优点,而不是学生做错了事就批评,与学生建立平等融洽的师生关系,这样面对学生的各种举动,老师都能用平和的心态去处理。
我们班中有一个学生,经常上课开小差,反复教育都不见好转,后来,我多次联系他的家长,甚至气极了,希望他退学。事后想想,我作为一个老师,是没有权利剥夺一个学生的受教育权的。如果他真的退学了,小小年纪,他又能干什么去呢?也许只是把他往更糟糕的路上推。当我们对他进行教育的时候,如果他光长了两个耳朵,而把耳道堵塞了,那么不管我们怎么教育他,他都是听不进去的,我们的教育效率都是零,甚至由于逆反心理的作用,起到反作用。接下来,我对他进行冷处理。虽然后来经过了约一个月时间的等待,他才有了明显的进步。但我知道,如果我不等待,那么也许永远都没有他进步的时候。上海著名教育家曹志芳说:“教育需要等待。”周弘老师也说:“迟开的花,早开的花,我们要相信,每一朵花都会开放。切不可心急。”中国的`古话不是也说:“无为而为之”吗?看来教育需要真心,教育还需要耐心。
魏书生说:“你爱事业。是为了向它奉献自己的一切,这才称得上是真爱,而只有爱到自我牺牲的程度,才能在事业上做出成就。”正因为他对教育事业真挚的爱,他才认为教书是享受,育人是享受;正因为他对教育事业真挚的爱,他才肯于把自己的一切都奉献给教育事业。我们在教育学生的时候,有没有乐在其中呢?我想我更多的时候是没有乐在其中,我们在抱怨学生,又在哀叹自己。想想,我总是在班级中营造沉重的气氛,学生能快乐吗?能提高学生的兴趣吗?能提高学生的效率吗?答案是肯定的:不能。在快乐中成长的学生是真正健康的。于是我尝试着在我的课堂语言上多了许多幽默词汇,孩子们也多了许多欢快晌朗的笑声。我尝试着用赏识的眼光去看待学生,开始像周弘老师老师那样去表扬学生的点滴进步,学生更愿意上语文课了,师生关系融洽了许多。我学会以积极乐观向上的情绪投身于平常的工作之中。我们更应该以周弘老师为榜样,捧出一颗爱心,将自己灿烂的笑容挂在脸上,用亲切的话语、期待的眼神给孩子创造一种和谐、宁静的气氛,使孩子们处于一种愉悦、轻松的心境之中,与他们学在一起,玩在一起。记住:爱,会使我们的生活充满阳光。
我要感谢周弘老师为我们带来了最为朴素和纯真的信念,它启迪了我、鼓舞了我,给了我前进的动力和自强的力量。
我要向周老师学习,干好自己本职工作的同时,多学习,不断地提高自身素质,认真对待每一个孩子,认真上好每一节课,认真完成学校里的每一项工作,要不愧于教师这一光荣的称号。
开始还好,那些字我都认识,我读得绘声绘色,表妹听得津津有味。可是,不一会儿麻烦就来了。故事中有一个栅栏这个词儿,这我还真没学到过,如果告诉表妹我不会读,那太没面子了,如果去问哥哥,显得我没学问!正在犹豫时,我忽然想起老师说:“桐·枫·杨,都是形声字······”这样一想,我把栅读成一册的册了,就这个音!我为自己而感到开心。
我的.话音还没落,表妹就叫了起来,:“不是册是栅,我妈妈给我读过的。
后来我们就吵了起来。家人都围了过来----------耐心地听好了我的陈述,大家都笑了。爸爸蹲下对妹妹说:”你真聪明。“”晶晶,你也不错。“
真是秀才识字识半边呀!
过了一会儿,从不远的商店里走出一个很胖的先生,天气很热,胖先生一出店门,就抬起头来,眯着眼睛瞧了瞧火辣辣的太阳,然后从裤兜里掏出手帕擦额头上的'汗,接着挥手叫了一辆出租,上车走了。可胖先生没注意到,就在他掏手帕的时候,从裤兜里带出来一张百元钞票,那一百元钱飘落到地上,行人们都匆匆赶路,竟然无人看到。
哑巴首先看见了这张钱,突然大喊:“呀,地上有一百块钱!”
坐在哑巴身边的聋子第一个反应过来:“什么?哪里?在哪里?”
瘸子听到了,一挺身就从地上爬了起来,把手里的烟头往地上一扔,敏捷地朝哑巴和聋子注视的方向跑了过去,一脚踩住了那张钞票,冲着哑巴和聋子大声喊道:“这钱是我的了,哈哈!”
正当哑巴和聋子想起身去和瘸子抢那钱时,瞎子开口了:“都别抢了,那是张假币!”
我虽小,但《孔融让梨》的故事值得我学习:一天,孔融父亲的以为朋友带来一盘梨,父亲让他发给兄弟们吃,孔融自己先挑了一个最小的梨子,然后按长幼顺序发给自己的兄弟,父亲问他为什么?孔融说:“我年纪小,应该吃小的,大梨分给哥哥们。”父亲听了十分高兴,然后又问:“那弟弟比你还小呢?”孔融说:“因为弟比我小,所以我要让着他。”看看孔融这么谦让,是不是值得我们学习呢?
我们当代的.小学生就应该从讲文明.懂礼貌,爱护花草树木.保护坏境,尊老爱幼等等的小事做起。我们还要知书达理,诚实守信,从小养成良好的品格,树立以德为重的人生观,努力学习,一优越的成绩来回报祖国。这是在传承和发扬中华民族的传统美德和名族精神,让我们一起努力吧!
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