写作文的几要素【一】
记叙文不一定都使用记叙、描写之类的文字，在文章做总结时恰当地结合议论的方式，会使文章的主旨更加明确。例如有学生写《学戏》一文，作者在结尾中写道：
“只要坚持，总有一天，你会像那个成功人一样的。”我又想起妈妈鼓励我的话。是啊，学戏就如爬山，只要坚持就能爬到山顶。其实，做其他的事也是如此啊，坚持不懈地做下去，总有一天，你会做成功的。
写作文的几要素【二】
要写好记叙文，还应该弄明白两个问题：一是记叙和描写的关系，一是怎样去描写。
有人在论及记叙和描写的关系时，曾用“记叙是线的艺术，而描写则是点的艺术”来形象说明，这个比方用得好。大家知道，线，几何学上指一个点任意移动所构成的图形，有长，没有宽和厚，而记叙是时间性的，它注重对事情过程的把握，注重在这个过程中连续的因果关系的交代，你们看，如果把记叙的开始看成是线的起点，而把记叙的终结看成是线的结点，那事情的过程岂不就是两点间的线段?所以说，记叙的本质属性就是对一个曾经发生过的事情的完整再现。一个简单的例子是：国王了，不久，王后因伤心过度也了。可问题是在现实生活中，人们对一个事情的了解总希望是具体生动的，简单的叙述无法满足人们深入把握事情的愿望，这时，点的艺术——描写就登场了。描写恰如任意移动的点，有了了它就可以使原本不清晰的叙述变得形象、生动，这就像线有了点，就从只有长的二维平面而一跃成为有了宽和厚的三维立体。由于描写与叙述有如此紧密的关系，所以有人甚至把描写视为叙述的一个方面，是一种最吸引人的叙述。
弄明白了第一个问题，我们来解决第二个问题。
《写作学原理新论》的作者徐江先生这样给描写下定义：描写是将事物特定场合短暂的存在用文字感性地呈现出来的表达行为。我们以为这样的解释更接近描写的本质，与此同时，我们也从中明显地觉察到了该怎样去描写的方法：描写要跟着感觉走。
写作文的几要素【三】
第二天，卷子改出来了。“张优朵100，杨瑞98，经典99……”老师报着分数，我的`心紧张极了，“呯呯”不停地跳，仿佛下一个就要叫到我了，生怕我考低了，拿不到三好生。我屏气凝神。“柏帅……”终于点到我名字了，时间好像定格在了这一瞬间，我的心跳得更加快了，手紧紧抓住衣服。“哼哼……”老师看了看试卷，冷笑两声。哎呀！我的小心脏都快跳出来了，一粒粒豆大般的汗珠从我头上落下来。“你猜你才考多少分？”老师严厉地问。听了这话，我的心平静了，看来考得很不理想。“八……八……八十？”我慢吞吞地说。“哈哈！”老师诡异地笑了起来。咦？老师是不是觉得我考得太差了，气得苦笑起来啦？“不对，再猜。”完了，看来比八十还低。我的心再一次快速跳动起来。唉呀！我都快得心脏病了。我吞吞吐吐地答道：“七……七……七十五？”“NO、NO、NO！”老师摇了摇食指。唉呀，我都快急得蹦起来了，再这样下去，真是要急人的呀。“好了，不跟你开玩笑了，你这次考得不错，100分。”
“呼”我松了一口气。
这真是太让人紧张了，老师好调皮啊。
写作文的几要素【四】
二、式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的'方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、、意见。如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放。还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
写作文的几要素【五】
我们观察自然，要悟出点什么来。人是常常会从自然中得到某种安慰得到某种启示的。写《季节》这篇文章，你可以写一个季节，也可以写四季。如果写四季，不能平均使用力量，应该有重点写两三个季节。如果写一个季节，要把这个季节的特点和自然风物写深透。写"季节"是重点，但还是离不了“感悟”。如有的同学感受到“有播种才有收获”的道理，悟到了“有美好的期待和不懈的努力才有丰硕的成果”的道理，立意就比较高了。
写作文的几要素【六】
从窗户往外看，漆黑的天空也被鹅毛大雪染成了白色。透过窗户进来一丝丝冷风，犹如刺骨一样冷。今天家里只有我一个人在家，妈妈在加夜班，爸爸在外边出差。突然我感觉头晕眼花，手一下就按到了窗户上，差一点就倒了，左晃右倒扶着墙好不容易才回到房间，我躺在床上，一闭眼就睡着了。我头很痛很热，可身上又很冷。
不知道过了多久，我微微听见有人在叫我，妈妈叫了很长时间我都没有回应，我想说话可说不出来，来到我的房间看到我躺在床上，盖上被子，全身发抖。妈妈摸了摸我的头说：“好烫呀！是不是发烧了”妈妈拿来了温度计给我一量温度，“四十一度多”妈妈二话不说给我穿上棉袄背着我就往医院的路上跑，毕竟下着大雪，地上很滑，又不敢跑快怕滑倒。在路上，我问妈妈：“妈妈，你冷吗？”妈妈说：“当然不冷了，背着你，妈妈还热呢！马上都到医院了，别怕。”妈妈虽然说着不冷，可我摸着妈妈的手很凉，一点都不热，我哭了。
医院到了，医生马上过来，妈妈给医生说我发烧四十多度，医生也给我量了温度，还是那么高。医生赶紧让我先吃了几片退烧药，吃完药就给我打针了，我非常怕打针，还没打我就哭了，护士姐姐安慰安慰了我，我才不哭。我在医院住了好几天才出院，妈妈照顾我的这几天基本上都没睡。我的`病好了，可妈妈累的又生病了。
我一定会好好照顾你的妈妈！
这是我最难忘的几天了！
写作文的几要素【七】
文章中的人物并不在乎求美，也不能求全，应该注重展示其个性，下面老师教的这几招，也许能帮你将那些“乐得自在逍遥”、“羞得含蓄可爱”、“闹得幽默文明”的人物，淋漓尽致地写出来：一是衣着个性化。只要我们细细观察，便会发现，活泼开朗的'人喜欢穿艳丽的服饰，文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物的衣着，往往能衬出人物的性情。二是肖像个性化。人物神态的变化往往能推动情节的发展，一篇题为《备课本风波》的文章，先说“老师照样带着浅浅的笑意走进了教室”，可老师走到讲台上时“笑脸突然不见了”，当老师翻备课本时更是“脸涨得通红，激动鲜明地写到了额头上”，这样的肖像描写不但做到了“神似”，而且极富悬念感。三是动作个性化。一言一行，要透出性情。电视剧《鹿鼎记》之所以受到观众的青睐，一个很重要的原因就是人物动作夸张，韦小宝的每一个动作几乎都能让观众忍俊不禁。
