冬天,有着很多美丽的景色,是个可爱的季节。
冬天来了,漫天的雪花纷纷扬扬,落在了地上成了厚厚的地毯。踩上去发出“嘎吱嘎吱”的声音。一群不怕冷的孩子在堆雪人、打雪仗。不同的孩子堆出形状不一的雪人:胖的、瘦的;高的、矮的。但有一点是一样的:鼻子都是胡萝卜做成的。看着雪人憨态可掬的样子,我不禁想笑,不是笑他们的样子可爱而是一种快乐涌上心头。
此时,各种各样的植物都披上了一件白色的衣裳,也许来年的春天会有不同的色彩展现但此时大家都是一样的雪白。要说不一样那就数尽头角落的梅花了,在万物凋零的世界中独自开放,不怕大雪和风霜,像战士一样站在那里,它的坚强值得我们学习。其他的花在秋天就消失得无影无踪,唯有梅花黯然绽放啊。
再往远看,无边无际的田野也都是白茫茫的一片,似乎是白色的油漆倒在了地上。此时田野里的谷子都被农夫收割了,没有太多的人到这里来,所以显得特别的寂静。相信白雪的覆盖会给来年的农民伯伯带来丰收的。正所谓“瑞雪兆丰年”啊!
河水已经结了一层薄薄的冰,没有了往日的潺潺流水,但是却如同一面光亮的大镜子。
冬天真是一个美丽的季节。
“20xx年的第一场雪,比平时来得晚了一些……”这熟悉的旋律回荡在耳边,我不禁想起了那个冬天。
那是四年级的第一个学期,我们刚刚分过班。班级里的同学大都不认识,但是我很幸运的和从一年级玩到大的宁宁分在了一个班,班里还有我在鼓号队认识的好友琦琦。
我介绍了他们互相认识,但两人刚开始总是因为意见不合而闹翻。然后都来找我诉苦,我为此费了不少口舌,可她俩的关系始终没有大的改观。
终于有一天,两人奇迹般地说到一起了。当我觉得喜滋滋地觉得会得到两份坚不可摧的友谊时,打击却不期而至。在一个阴冷的冬天的早晨,宁宁和琦琦像说好似的一同不理我了。当我伤心、难过地反思自己是不是做错了什么事时,又同学那里得知,她们不理我是因为一个在我看来十分荒唐的理由:我不喜欢他们的偶像!
我为这个理由感到不屑,认为她们两不适合做我的朋友。但随着时间的推移,我从心底里承认了一个事实:我不能没有朋友,我无法忍受没有朋友陪伴的日子。没有琦琦和宁宁的学校生活,就像冬天的天空,阴霾而孤独。
这天,天空一扫往日的灰暗,阳光直泻下来,似一条闪着光彩的丝带。我的勇气,也在这温暖的阳光下成倍成倍地增长。
我大胆地走到正在晒太阳的俩人面前,对她们说:“今天的阳光真不错!”琦琦偏过头来:“我们也这么觉得呢!”她那纯净的声音不含一点做作,我的心情豁然开朗。我们三人热烈地交谈起来,阳光越来越暖和,照耀着我复苏的友情!
这个难忘的冬天,始于寂寞,终于温暖!
我的床头摆放着一个神奇的洋娃娃,这是妈妈去杭州出差时给我带回来的丰L物。
这个洋娃娃又漂亮又可爱!它的头发是金黄色的,一直拖到肩上。红扑扑、胖嘟嘟的脸,一看就是个乖宝宝。两条细细的、弯弯的眉毛下,有着一双又黑又亮的大眼睛,睫毛又细又长。小小的鼻子下面,一张红红的小嘴微闭着,格外好看。她穿着一身粉红色的连裤服,荷叶形的领子特别漂亮。小洋娃娃长着藕节一样的手臂.还能上下前后地转动呢!
说到洋娃娃的神奇,它神奇在哪儿呢?听妈妈说,她是高科技产品.能熟练地用好几种语言讲故事、唱歌。这还不算什么,更神奇的是她能听得懂人讲话,并且作出回答。刚听妈妈说的时候,我还不相信。妈妈见我头摇得像拨浪鼓,就让我试试看。我凑到洋娃娃跟前,大声说:“你是谁?”洋娃娃真的听懂了,她回答道:“我是白雪公主!你愿意与我交朋友吗?”我目瞪口呆,又问:“现在几点了?”洋娃娃用娇滴滴的声音说:“现在是四点十分……”这一下,我彻底相信了。
自从有了这个洋娃娃,我的生活过得更加丰富多彩了。一遇到不开心的事,就跟她说话,听她用英语唱歌,不一会儿,一肚子的委屈就烟消云散了。有一次,我考试考砸了,又生气又伤心。这时.我想到了洋娃娃,就问她:“你能给我讲故事吗?"洋娃娃说:“好呀,就给你讲个故事吧!"接着,她就开始给我讲起故事来。真巧,她讲的正好是关于“失败不能气馁”的故事。我听着听着,心情渐渐地好了起来。
多么可爱、神奇的洋娃娃呀!
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高的评价。作者说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写于北京,后五篇写于厦门。
《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文,也就是鲁迅的往事。它是一本家喻户晓的散文集,是一本必读的散文集,是一本如良师益友的散文集。《朝花夕拾》不只是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴味盎然,而且随着年岁的增加,我们总能从中读出不同的味道来,这就是鲁迅作品的魅力所在。这本书是鲁迅回忆童年、少年、和青年时期,不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》构成。本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化,流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人,又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论,文笔优美清新,所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
《朝花夕拾》共收入十篇作品。包括:对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》;怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》;批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来,充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
考查方式,在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上,呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有:
想象补写题。即通过想象,或再现情景,或推断故事发展,或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考生能读懂原文,而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升,不仅要求考生通过阅读知道是什么,还要知道为什么,并在此基础上发表自己的阅读见解,作出自己的评价。
体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验,即人们所说的用“心”读书,读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来,只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本,才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步,它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围,至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性,有利于培养同学们的成就感,进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景,运用“换位”的方式来设问。它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查,也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。这类考题在阅读试题中穿插阅读材料,一般用链接的方式,从两文的某一角度切入,设置一两个比较点,以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型,它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活,可以从整体阅读入手设题,如根据相关要求作“读书笔记”;可以从局部赏析设题,如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”;也可以就阅读积累设题,如按照要求制作“读书卡片”等。
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